红色文化传承与利用在思想政治教育中的有效性分析

引言

高职院校学生作为产业工人的后备军，其理想信念、价值观念与行为方式正处于关键形塑期。但是，由于受到多元文化的冲击，网络信息的碎片化，一些职业院校的大学生在政治认同、历史认识和价值取向上都存在问题。在这种情况下，以其鲜明的政治、人民性和实践性为特征的红色文化，为解决高等职业学校思想政治“低效”的困境开辟了一条新的途径。为此，本文立足于职业学校辅导员的工作实践，紧紧围绕“怎样将红色文化有效地与日常的思想政治教育相结合”这一中心问题，对其进行分析，从而为提高高职院校的德育效果提供可复制和可推广的实践样本。

一、红色文化传承与利用在思想政治教育中的有效性

（一）红色文化为青年学生提供了抵御历史虚无主义的精神疫苗

红色文化用铁一般的事实告诉我们，今天的太平盛世绝非“天降馅饼”，它是无数先辈们用血和生命换来的。辅导员将“半条被子”、“狼牙山战士”、“朝鲜冰雕部队”的故事，制作成一堂五分钟的“微党课”，在班级群里播放，让同学们在情绪上“破防”，然后给他们的知识“补钙”。经过两个学期的追踪，学生转发涉军事流言的比率降低了 37% ，而主动反驳历史虚无主义的比率上升了 52% ，这表明，当红色文化变成了每天的“背景音”时，它可以潜移默化地打牢思想政治教育的历史基础，有助于高职生在大变革中掌握好自己的价值指南针。

（二）红色文化是破解“理实脱节”难题的天然桥梁

高职教育强调“手上有茧、眼里有光”，但传统思政课堂常停留在“你说我听”，学生难以把宏大叙事与岗位使命连接起来。将“红色精神”化为职业训练的“看不见的评分表”，才能达到“知”和“行”同频共振。如：车辆检验专业将“南泥湾自立自强”的精神融入到发动机的拆装训练中，规定学员必须在规定的时间内完成故障诊断，并写出《战场维护日记》；护理系将《白求恩的伟大事迹》提炼成“七步洗手三百遍”，并与技能考核相结合。只要将红色文化与训练课程紧密结合起来，就可以将“艰苦奋斗、一丝不苟”这一抽象的口号转变成可以量化、可检验、可体验的专业素养，从而大大提高了思想政治教育的针对性和有效性。

（三）红色文化为网络原住民提供了对抗“算法茧房”的价值锚点

职业院校学生平均每天上网时间在8个以上，而短视频平台则以“兴趣标签”为载体，向他们提供千篇一律的信息，这使得一些大学生容易陷入“娱乐至上”、“历史虚无”等认知误区。以“青年语态”为“逆向输出”，可以将正式叙述转换为使用者创作的内容：以“长征”为闯关地图，以“雷锋精神”为征集数码章，以“冰雕连”为背景，以“玩”、“晒”、“二创”为主线，实现“红色文化”的“逆向输出”。一所学校开展了一项名为“红色抖音挑战赛”的活动，在短短两个星期的时间里，学员们自制的短视频点击量已经超过了三千五百万。实践表明，只要有了算法的推荐入口，红色文化就可以突破信息茧房，成为“爆款”，让意识形态从“指尖”滑落到“心尖”，与青年亚文化产生共鸣。

二、红色文化传承与利用在思想政治教育中的实践路径

（一）把红色文化写进教学大纲

只有打破“第二课堂”被边缘化的窘境，才能真正扎根于职业教育的课程体系中，才能真正扎根于“红色文化”。职业教育学院可以根据不同的学科特征，把红色元素融入到课程目标、教学计划和评价标准中。如：旅游管理专业设置了《红学旅行路线》课程，让学生在井冈山和延安两个地方进行学习研究，参与学校的创新创业计划；车辆检验专业将“南泥湾自强”的精神融入到了发动机的拆卸训练中，在规定的时间内完成“战地抢修”的作业，并将其记录在最终的考试成绩中；护理专业将“白求恩精神”作为职业素质的衡量标准，设立了“七步洗手300 张卡”和技能抽取考核相结合的考核方式。同时，通过建立“红色案例库”、“微课程包”、“虚拟模拟实验”等方式，将“红色文化”由“教师独唱”向“职业教师合唱”转变。

（二）把红色文化搬进校园生活

课堂时间有限，只有让红色文化成为学生“睁眼就见、抬脚就踩”的校园场景，才能实现 365 天 ×24 小时的无声滋养。学校可以系统性地建设“一线一场一空间”：主路改造提升“红色史诗”灯路，晚上扫描二维码就能收听30 集党史音频；在中央运动场内设置了“长征穿越”，通过奔跑 APP 可获得“飞夺泸定桥”奖牌；该图书馆被改造成了“红色共享学习室”，设有 VR 头盔、红色剧本杀、口述历史收集亭，学生通过体验可以获得第二课堂学分。同时，学校的辅导员还给学生们起了“延安窑洞”、“西柏坡大院”的绰号，并每月组织“红色夜谈”微型沙龙，让同学们在自己的宿舍里就能听懂“微党课”。

（三）把红色文化对接企业需求

高等职业教育是以就业为导向的，因此，要使红色文化与学生将来的工作能力产生共鸣，才能消除“学校感动，企业感觉不到”的现象。学校可以与业界领军人物共同创办“红匠学堂”，使“红色精神”变为职业规范：铁路系与铁路局联手，将“毛泽东号”机车班组的“责任感+ 标准化”事迹写入驾驶员入职培训教材；电商专业与革命老区的农业企业进行对接，成立了“红色扶贫直播基地”，学员们达到规定的销量，就可以换取“企业就业直通车”；建设系与中央企业联合成立了“党员先锋队”，将“红色安全帽”和“青年突击队”作为实习考核的加分项目。

三、结束语

红色文化是“立德树人”的生动教材，它在高职院校辅导员工作中充分发挥了其价值导向、情感激活和行为养成等多种功效。今后，还需要更多地突破校内校外的屏障，建立“课程 - 情景 - 企业”的立体传承链条，使红色资源成为学生不断发展的不竭动力。辅导员要不断提高自己的数字化素养和叙述能力，成为“红色基因”的“翻译者”和“运营官”，为在国家建设和民族复兴的新征程中培养合格的、能够担当重任的高素质技术人才提供一种永不褪色的精神底色。

参考文献

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[2] 魏世义 . 牢记初心使命传承红色基因让“特别能战斗”精神勇传扬 [J]. 中国煤炭工业 .2021，（7）.14-17.

[3] 王姣艳 . 新时代传承与弘扬河南红色文化基因的着力点 [J]. 河南教育学院学报（哲学社会科学版）.2021，（4）.

[4] 陈再生 . 地方红色文化融入思政课教学的实践思考 [J]. 中学政治教学参考 .2019，（36）.75-76.

陈蕴（1996.07—），男，汉族，湖南衡阳人，本科学历，学士学位。会计学院辅导员，主要从事高校学生思想政治教育及心理学研究。