构建高效初中英语课堂的策略与实践

引言

初中阶段是学生英语学习的关键过渡期，不仅要巩固小学阶段打下的英语基础，还要为高中阶段的深度学习筑牢根基。人教版初中英语教材秉持“话题为纲、功能意念为主线”的编写理念，整合了语言知识与文化内容，着重突出“用英语做事情”的教学理念，为高效课堂的构建给予了优质的内容支撑。然而在实际教学中，部分教师依旧沿袭传统的“讲解—跟读—练习”模式，忽视了学生的主体地位。课堂氛围沉闷压抑，学生的学习兴趣低迷，致使课堂效率始终难以得到有效提升。因此，当下初中英语教学面临的迫切问题便是，怎样紧密结合人教版教材的特色，创新教学策略，从而成功打造高效的初中英语课堂，成为当前初中英语教学亟待解决的问题。

一、当前初中英语课堂存在的主要问题

在人教版初中英语教学实践中，低效课堂的形成不是单一的因素造成的，而是多方面问题共同作用的结果。首先，教学目标含糊不清，有的老师只注重教材中的语言知识点如单词、语法讲解，忽视了学生的语言技能如听、说、读、写、文化意识的培养，与人教版教材“综合语言运用能力的培养”的学习目标脱节。其次是教学方法单一，以教师为中心的“满堂灌”还十分盛行，学生被动地接受知识，缺少独立思考和语言实践的机会，难以将所学知识转化为实际运用能力。再者，课堂管理缺乏有效性，有些教师对课堂节奏把握不好，要么强化纪律，压抑学生的积极性，要么让学生谈天说地，课堂秩序混乱，影响教学进度和效果。再者，评价方式过于单一，主要以考试成绩为评价标准，忽视了学生在学习中的进步和努力，不能充分反映学生的英语学习状况，更无法激发学生的学习动机[1]。最后，课后延伸环节薄弱，多数教师只布置机械地抄写、背诵作业，缺乏与课堂内容相关的实践性、探究性任务，导致课堂学习与课后巩固脱节，学生难以实现知识的深化和迁移。

二、构建高效人教版初中英语课堂的策略

（一）依据教材特点，明确教学目标

人教版初中英语教材紧密围绕“人与自我、人与社会、人与自然”这三大主题群构建。每一单元内容独具特色，由“Section A 听说、Section B 读写、Self Check 自我检测”三部分组成，这种编排注重知识的循序渐进以及能力的渐进提升。因此，教师在制定教学目标时，必须与教材的单元主题以及内容编排相结合。严格按照“三维目标”的要求，力求目标具备精准性和可操作性 [2]。以七年级上册 Unit 3“Is this yourpencil ？”为例，教师不仅要深入剖析教材内容，把握单元重点，还要充分考虑学生的实际学习水平。将教学目标进行层层划分，针对优等生、中等生和学困生分别制定不同层次的目标。对于优等生，鼓励他们在掌握基础知识的同时，拓展深度，提升综合运用能力；对于中等生，着重强化知识的巩固与灵活运用；对于学困生，则聚焦于基础知识的扎实掌握，确保他们能跟上教学进度。通过这种分层教学目标的设定，让每个学生都能在课堂中找到适合自己的学习路径，学有所获，从而为高效课堂打好基础。

（二）创新教学方法，激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能让学生主动参与课堂，提升课堂效率[3]。结合人教版教材的实践性特点，教师可采用多种创新教学方法，如情景教学法、任务型教学法、合作学习法等，让课堂更加生动有趣。情景教学法是人教版英语教学中常用的方法之一。教材中每个单元都配有丰富的图片和情景对话，教师可利用这些素材，创设与生活实际相关的教学情景，让学生在情景中感知语言、运用语言。例如，在教授八年级下册Unit 6“An old man tried to move the mountains”时，教师可利用多媒体播放与“神话故事”相关的视频片段，或展示教材中的插图，引导学生描述画面内容，再引入单元主题，让学生在直观、生动的情景中进入学习状态。随后，组织学生分角色朗读对话，模仿人物的语气和表情，加深对故事内容的理解，同时提升口语表达能力。任务型教学法也与人教版教材的“用英语做事情”理念高度契合。教师可根据教材内容设计具体的、可完成的任务，让学生在完成任务的过程中学习语言知识、提升语言技能。例如，在教授九年级 Unit 4“I used to beafraid of the dark”教师在设计“我的成长变化”任务时，可让学生以小组为单位，利用“used to do”和“didn’t use to do”句型，让学生分别说说自己过去和现在在兴趣爱好、性格、生活习惯等方面的变化，并画出简单的 PPT 或思维导图进行展示。在这一过程中，学生不仅需要回忆运用所学的句型，同时还需要和小组成员进行合作交流，一方面提高了语言的运用能力，另一方面也培养了合作意识和创新能力。

结论

构建高效初中英语课堂是一个系统工程，需要教师结合人教版教材的特点，从教学目标、教学方法、课堂管理、评价体系和课后延伸等多维度进行创新、优化。教师在教学实践中，要始终坚持以学生为中心，关注学生的学习需求和发展特点，激发学生的学习兴趣，让学生主动参与课堂，提升语言综合运用能力。同时，教师要不断反思自己的教学过程，不断改进自己的教学策略，才可能创建出更高效、更好的初中英语课堂，为学生的英语学习和未来发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 孙媛 . 新课标背景下初中英语高效课堂教学策略探究 [J]. 中学生英语 , 2024(44):157-158.

[2] 陈兵相 . 构建高效课堂 , 谱写初中英语教学新篇章 -- 初中英语高效课堂构建策略探析 [J]. 学周刊 , 2023(29):112-114.

[3] 何雅萍.“双减”政策背景下初中英语高效课堂构建策略探究[J].甘肃教育研究 ,2025,(13):47-49.