基于 ADDIE 教学模型的中职机械基础课程思政教学设计研究

引言

随着职业教育进入高质量发展阶段，人才培养目标已不再局限于单纯的技能训练，而是强调“德技并修、全面发展”。中职机械基础课程是机械类专业的基础性和关键性课程，承担着培养学生工程思维、空间想象能力和专业素养的重要任务。然而在实际教学中，传统教学模式偏重知识传授与技能训练，忽视了价值引领和思想政治教育的融入，导致学生在职业认同感、责任意识和工匠精神等方面存在不足。为破解这一问题，课程思政理念被广泛应用于职业教育改革之中。如何将课程思政与专业课程有效结合，是教育实践的重点与难点。ADDIE 教学模型以其系统性、科学性和操作性，为课程思政的设计提供了清晰路径。本文旨在基于 ADDIE 模型的五个环节，探讨中职机械基础课程中思政教学的实践设计，分析其实施效果，并提出改进建议，以推动课程思政在中职教育中的深入发展。

一、分析环节：课程现状与学生需求的精准把握

在 ADDIE 模型的分析环节中，首先需要对课程特点与学生实际进行深入调研。机械基础课程内容涵盖机械制图、材料力学、机械零件基础等，涉及知识点广泛、逻辑性强、实践性高。然而，中职学生整体文化基础相对薄弱，学习动力不足，对课程的学习常常停留在应付考试层面，缺乏主动探索的积极性。在价值观层面，由于中职学生年龄较小，人生观和职业观尚未成熟，易受到社会多元化思潮的影响。因此，在课程思政设计中，应在技能训练的同时注重价值引领。例如，通过调研发现，学生普遍对机械行业的发展前景存在模糊认识，缺乏对国家战略与制造业强国建设的理解，这就要求课程在讲授专业知识的同时，强化国家战略与个人使命的联系，帮助学生树立正确的职业理想和社会责任感。

二、设计环节：课程思政目标与内容体系的构建

在设计环节，课程目标需体现“知识、技能与素养”三位一体。在知识与技能目标方面，要求学生掌握机械基础的核心知识和操作技能，如机械零件的功能与设计原理、工程图样的绘制方法等；在素养目标方面，则需通过课程思政引导学生树立工匠精神、质量意识和团队合作意识。在教学内容方面，需要在专业知识点中挖掘思政元素。例如，在讲授国家机械标准与国际标准对比时，引导学生认识自主创新和标准制定的重要性；在学习机械加工精度时，强调精益求精的工匠精神与职业操守；在讲解典型机械设计案例时，融入国家制造业发展战略与社会责任教育。通过目标重构与内容重组，实现知识传授与价值引领的有机结合，确保课程思政的系统性与针对性。

三、开发环节：教学资源与教学活动的优化设计

在课程开发环节中，教学资源与教学活动的设计需要紧密围绕课程目标与内容展开，形成内容丰富、形式多样的教学体系。在教学资源建设方面，可以结合多媒体课件、虚拟仿真软件与典型工程案例，打造兼具知识性与思想性的教学资源库，使学生在掌握专业知识的同时也能体会其社会价值。教学活动的设计则应注重实践性和情境化，通过项目化学习、任务驱动与小组合作等方式，将学生置于真实或模拟的工程环境中，让他们在完成学习任务的过程中切实感受职业责任。例如，在“零件设计与分析”的学习任务中，可设置以提升产品安全性和社会效益为导向的情境，引导学生在解决实际问题时体会责任意识与团队协作精神。此外，充分利用校企合作资源，将企业文化、行业标准与课堂教学相结合，使学生在接触真实工程案例的过程中增强职业认同感，进一步提升学习的实践价值与教育成效。

四、实施环节：课堂教学与思政元素的有效融合

在课程实施环节，核心在于教师如何将思政教育自然融入教学过程，使其与专业知识相互渗透，避免流于形式化或表面化。教师可以通过问题导入、案例分析和情境模拟等方式，引导学生在掌握专业知识的同时进行价值思考。例如，在讲授机械加工工艺时，结合重大工程案例的分析，强调国家制造业发展与个人成长之间的紧密联系，使学生认识到专业学习背后的社会意义。课堂互动同样是思政教育的重要载体，通过小组讨论、角色扮演与展示汇报等形式，让学生在交流与合作中体验责任与担当。教师在课堂语言与教学态度中的示范作用也不容忽视，以言传身教的方式潜移默化地影响学生价值观念。在教学手段上，信息技术的应用为思政教育提供了新的可能，通过虚拟实验、互动平台和多媒体资源的使用，能够提升课堂的直观性与趣味性，使学生在积极参与中增强学习体验与价值认同，从而实现知识传授与价值引领的双重目标。

五、评价环节：课程思政效果的科学评估与持续改进

在评价环节，应建立多维度的课程思政评价体系，将学生的知识掌握、技能水平与思想素养一并纳入考核。具体而言，可以从课堂表现、作业完成质量、小组合作参与度、学习反思报告以及阶段性测试等多个维度进行综合评价。评价标准不仅要关注学生的绘图能力、机械基础知识掌握情况，还要关注其在学习过程中表现出的责任意识、合作精神与职业认同感。同时，教师应注重过程性评价与结果性评价相结合，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法与价值观念。在课程实施结束后，还应通过问卷调查、访谈和教学研讨等方式，对课程思政的实施效果进行全面总结，并在此基础上不断优化教学设计，确保课程思政的持续改进与长效发展。

结论

基于 ADDIE 教学模型的中职机械基础课程思政教学设计，为实现知识传授、技能培养与价值引领的有机融合提供了系统路径。在分析环节中把握学生需求与课程现状，在设计环节中重构目标与内容体系，在开发环节中优化教学资源与活动，在实施环节中实现课堂教学与思政元素的自然融合，在评价环节中构建科学的考核体系，能够显著提升课程思政的实效性。实践表明，这一模式不仅有助于提升学生的学习兴趣与主动性，更能够培养其责任意识、工匠精神与职业认同感，进而促进德技并修的高素质技能人才培养。未来，应在更多中职课程中推广ADDIE 模型的应用，探索跨学科课程思政的融合路径，为职业教育改革与人才培养质量提升提供持续动力。

参考文献

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