小学语文拼音教学与生活场景结合的课堂实践路径

1. 小学语文拼音教学和生活场景结合的课堂实践意义

小学语文拼音教学与生活场景结合的课堂实践具有多方面的重要意义，主要体现于激发学生学习兴趣和加深学生知识理解等。以下便开展了详细的分析。第一，激发学生学习兴趣。生活场景丰富有趣，充满吸引学生的元素，教师将拼音教学与生活场景进行结合，如让学生找家中物品上的拼音，或者，让学生根据生活中的声音学拼音发音，将枯燥的拼音学习变得生动活泼，让学生对拼音学习充满兴趣，主动投入学习。第二，加深学生知识理解，抽象的拼音知识，对于低年级小学生而言，学生较难理解。教师在拼音教学中借助生活场景高效开展教学，如让学生看到街道上的店铺招牌学认拼音，可让拼音知识变得具体、直观。确保学生在熟悉场景中感知拼音，更好地理解拼音形、音、义。第三，提高学生对拼音的应用能力。语文学习的主要目的便是运用。教师将拼音教学与生活场景进行有效结合，可让学生直接将所学知识运用到实际中，提高学生对所学知识的实际应用能力。教师可让学生利用拼写留言条，让学生利用拼音标注自己喜欢的图书名称。既可以提高学生拼音应用能力，还可以增强学生语言表达和沟通能力，让学生明白拼音在日常生活中的实用性，提高学生学习自信心，提高学生学习成就感。

2. 小学语文拼音教学与生活场景结合的课堂实践路径

2.1 为学生创设良好生活情境

教师结合教学内容为学生创设生活情境，可以激发学生学习兴趣，让学生在良好环境中提高学习效率和质量。教师在将拼音教学和生活场景进行结合时，可根据教学内容，创设与生活紧密相关的情境，导入课程，提高教学成效。具体实践中，教师教授声母“b”、“p”、“m”、“f”时，可创设早上在菜市场的场景。利用课堂上应用性比较强的媒体设备，播放菜市场的嘈杂声，展示各种菜品的图片，然后对学生说“小朋友们，今天我们一起去菜市场逛逛。看，这是伯伯（bó bo）在卖白菜，伯伯用力地拍（pāi）了拍白菜，告诉大家很新鲜。看那，远处有位阿姨在买（mǎi）豆腐，还有一位爷爷在挑（tiāo）粉丝（fěn sī）呢。”教师可通过创设良好的生活情境，自然引出学生要学习的拼音，让学生在熟悉的生活氛围中产生浓厚的学习兴趣[1]。

2.2 借助生活实物高效开展教学

教师在小学语文拼音教学中，为确保其与生活场景结合的教学成效，也可借助应用性最强的生活实物，加深学生对拼音的理解和记忆。教师在教授韵母“a”、“o”、“e”时，可利用苹果、公鸡等图片素材，带领学生学习拼音苹果（ ）、公鸡（ ）。让学生观察实物的外形，模仿叫声，如苹果圆圆的，就像“o”的形状。公鸡打鸣“o o o”。让学生一边观察，一边练习发音。确保学生通过直观的生活实物，提高学习效果。

2.3 组织生活场景游戏活动

小学生对游戏活动比较感兴趣，教师有效组织游戏活动，可以激发小学生参与活动的积极性，确保学生在活动中的学习效果。教师可在小学语文拼音教学中设计与生活场景相关的游戏，如“拼音超市购物”游戏，在教室布置一个模拟超市，将商品贴上拼音标签，让学生分组扮演顾客和收银员。其中，让扮演顾客的学生说出商品拼音名称才能购买，让扮演收银员的学生准确拼出商品价格的拼音，进行收钱、找钱。确保学生能在游戏活动参与中，练习拼音的认读和运用[2]。

2.4 合理运用生活故事

故事本身具有一定的区别性和启发性，教师在将拼音教学和生活场景进行结合的过程中，也可在教学中应用生活故事，帮助学生巩固拼音。教师可编写或者选取一些包含拼音知识的生活小故事，如《爱吃苹果的小猴子》“xiǎo hóu zi（小猴子）míng jiào（名叫）皮皮。一天，它来到 pú tao（葡萄）园旁的 （苹果）林。看到又大又红的 ，皮皮直流 kǒu shuǐ（口水）。它 tiào qǐ lái（跳起来），摘了一个，咬了一口，“真 tián（甜）呀！”不一会儿，皮皮就把一个 吃完了”。或者，讲《热闹的超市》故事“周末，妈妈带小明去 chāo shì（超市）。一进 chāo shì，小明就看到了各种 shāng pǐn（商品）。他看到了 mi fàn（米饭）、niú nǎi（牛奶）、b n（饼干）。小明拿起一盒 cǎi sè（彩色）的 shuǐ cǎi bǐ（水彩笔），对妈妈说：“妈妈，我想买这个。”妈妈看了看，说：“好呀。”于是，他们买好了东西，高高兴兴地回家了”。确保学生在有趣的情节中巩固拼音知识[3]。

结语：

结合以上论述的相关内容可具体总结为，生活化教学逐渐发展为教育教学中方法应用的关键，教师可通过创设良好情境和利用生活元素，帮助学生在熟悉的环境中汲取知识，帮助学生提高实践能力。小学语文教师在拼音教学中，将拼音教学与生活场景进行结合，不仅可以为学生提供熟悉的场景，提高学习兴趣，提高学习质量，还可促进小学语文拼音教学改革创新，让教育教学满足新教育环境下的教学优化需求，助力学生个性发展。小学语文教师可在拼音教学中为学生创设良好的生活情境、借助生活实物高效开展教学、组织生活场景游戏活动、合理运用生活故事等。从多方面出发，加强拼音教学和生活场景的结合力度，帮助小学生在小学语文拼音学习中提高对所学拼音的运用能力，帮助学生提高语文学习水平，强化综合素质。

参考文献

[1] 肖应红 . 小学语文教学信息技术手段的整合 [J]. 计算机产品与流通 ,2019(10):221.

[2] 成岱 . 电子白板在汉语拼音教学中的应用 [J]. 甘肃教育 ,2019(20):150.

[3] 李明 . 趣味化拼音教学的探索与实践 [J]. 基础教育研究，2021，28(2)：45-48.