小学语文学与教中基于学习任务的情境创设与应用

一、基于学习任务的情境创设在小学语文教学中的重要性

（一）激发学习兴趣

传统小学语文教学一般看重知识的传授，教学手段形式单一，学生易觉枯燥厌烦，基于学习任务开展情境创设，能把抽象的语文知识转化为活泼的情境，唤起学生的关注力，点燃学生的学习热忱，在教授古诗词这个阶段，不妨构建古代文人雅集的情境，让学生模仿古代文人形象，诵读、品鉴古诗词，使学生于情境里体会古诗词的魅力，增进学习的积极性。

（二）促进知识理解

情境创设能给学生构建具体的学习背景，帮衬学生更有效地理解语文知识，依靠在情境里体验及实践，学生能把所学知识跟现实生活联系到一起，强化对知识的领会与铭记，学习那些描写景物的课文的时候，可构建一个实地游览的情境，让学生去察觉景物的特点，然后借助课文中的语言去描述，学生可更深刻地体悟课文里描写景物的方法与技艺。

（三）培养语文综合素养

以学习任务为前提的情境创设，让学生在情境中完成诸般学习任务，诸如阅读、书写、口头沟通等，这可促进学生语文综合素养的培养，提高学生语言表达、思考及问题处理的能力，实施综合性学习活动期间，可设立一个社区文化调查的情境，引导学生分组开展调查、采访与记录活动，然后撰写调查报告并进行汇报研讨，在这个实践进程内，学生的语文综合素养得到了全面锻炼强化。

（四）提高学习的主动性和自主性

在围绕学习任务的情境当中，学生充当学习的主体者，他们必须自主探索、把问题找出来并解决掉，这有益于激发学生学习的主动性与自主性，增强学生的学习本领，当开展小组合作学习之际，学生要在情境里自行分工、协同合作，一起完成学习功课，这既提高了学生的合作水平，也提升了学生自主学习的能力。

二、小学语文学与教中基于学习任务的情境创设的策略与方法

（一）结合教材内容创设情境

教材是小学语文教学的重要依据，教师应根据教材内容的特点，创设与之相适应的情境。例如，在教授童话课文时，可以创设一个童话世界的情境，让学生扮演童话中的角色，进行故事表演，这样既能激发学生的学习兴趣，又能帮助学生更好地理解童话的寓意。

（二）利用多媒体技术创设情境

多媒体技术具有形象、直观、生动的特点，能够为学生创设丰富多彩的情境。教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设与学习任务相关的情境。例如，在学习历史故事时，可以播放相关的历史纪录片，让学生直观地感受历史事件的背景和过程，增强学生的学习体验。

（三）联系生活实际创设情境

生活是语文学习的源泉，教师应将语文教学与学生的生活实际相结合，创设贴近学生生活的情境。例如，在进行写作教学时，可以创设

一个校园生活的情境，让学生写一篇关于校园活动的作文，这样学生就有话可说、有内容可写，提高了学生的写作能力。

（四）设置问题情境

问题是思维的起点，教师可以通过设置问题情境，引导学生思考、探究，培养学生的思维能力。例如，在教授一篇课文时，可以提出一些具有启发性的问题，让学生在情境中寻找答案，从而加深对课文的理解。

三、小学语文学与教中基于学习任务的情境创设可能面临的问题及解决措施

（一）可能面临的问题

1. 情境创设与学习任务脱节：在实际教学中，有些教师可能为了创设情境而创设情境，导致情境与学习任务之间缺乏紧密的联系，无法达到预期的教学效果。

2. 情境创设过于复杂：一些教师创设的情境过于复杂，包含了过多的信息和元素，容易分散学生的注意力，使学生难以把握学习的重点。

3. 缺乏对情境的有效引导：在情境创设后，教师如果缺乏对学生的有效引导，学生可能会在情境中迷失方向，无法完成学习任务。

（二）解决措施

1. 确保情境与学习任务的紧密结合：教师在创设情境时，应明确学习任务的目标和要求，根据学习任务的需要创设情境，使情境能够为学习任务服务。

2. 简化情境设计：情境创设应简洁明了，突出重点，避免过多的干扰因素。教师可以根据学生的认知水平和学习能力，设计合适的情境。

3. 加强对学生的引导：在情境创设后，教师应及时对学生进行引导，帮助学生明确学习任务和目标，指导学生在情境中进行学习和探究。教师可以通过提问、提示等方式，引导学生思考和解决问题。

四、结束语

小学语文学与教中基于学习任务的情境创设是一种有效的教学方法，它能够激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的理解和应用，培养学生的语文综合素养。在教学实践中，教师应根据教材内容、学生的特点和教学目标，合理地创设情境，并注意情境与学习任务的紧密结合，避免情境创设过于复杂。同时，教师要加强对学生的引导，确保学生在情境中能够有效地进行学习。

参考文献

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