基于德育融入班级管理工作的策略探究

引言：随着素质教育不断深入开展，德育于学校教育当中的地位越发突出。中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》清晰指出，需将立德树人当作教育的根本任务。班级作为学校德育工作的基础单元，强化班级管理是提升德育成效的核心，但目前部分学校存在德育工作和班级管理“两张皮”状况，德育内容零散，和班级管理相分离，降低了育人效果，怎样把德育有效融入班级管理的整个流程，增强班级管理的德育含量，成为众多班主任需应对的重大事项。

一、德育融入班级管理工作的重要意义

（一）有利于培育学生良好品德，塑造正确价值观

德育的根本任务是培育学生良好品德，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，班级管理过程中渗透德育元素，将德育教育落实到班级日常，能使德育更加贴近学生生活，增强德育的生活性和实效性。比如班主任在组织班级活动时融入诚信，责任，感恩等德育主题，引导学生在参与中感悟美德内涵；在处理班级矛盾时渗透尊重，宽容，平等的价值理念，帮助学生形成良好人际关系。学生在丰富的班级情境中接受德育浸濡，品德得到全面发展，价值观日臻完善。

（二）有利于提升班级管理成效，优化育人质量

将德育融入班级管理，充分发挥德育在管理中的助推作用，能提升班级管理的科学性和有效性。德育助力师生构建良好关系，班主任在管理中秉持尊重，平等，民主的德育理念，与学生多沟通，多赞美，多鼓励，学生在德育氛围中获得情感归属感，师生关系更加亲密融洽，班级管理的情感基础更加牢固 [1]。德育还能凝聚班集体，班主任在管理中注重培育班级荣誉感，集体主义精神，倡导互助合作的班级文化，班级的向心力，凝聚力不断增强，管理过程更加顺畅。德育为管理保驾护航，优质的班级管理反过来又为德育提供了良好载体，二者相得益彰，最终实现育人质量的整体提升。

（三）助推落实立德树人根本任务，推进素质教育

实现立德树人根本任务，推进全面发展的素质教育，需要将德育贯穿教育教学全过程，班级作为学校教育的基本单位，在学生德智体美劳全面发展中发挥着不可替代的作用。将德育渗透到班级管理各个环节，使德育内化为班级文化，外化为学生行为，是落实立德树人，推进素质教育的重要抓手。比如在班级学习状况分析中融入学习品德教育，引导学生端正学习态度，增强学习动机；在班级卫生评比中融入劳动教育，使学生体验劳动的快乐，培育吃苦耐劳动精神；在才艺展示中渗透审美教育，提升学生审美情趣和人文素质。一系列德育渗透，使德育落地生根，内化为学生的精神追求，道德修为，实现全面发展，德育与管理浑然一体，共同托举素质教育的蓝天。

二、德育融入班级管理工作的实践策略

（一）建立德育管理一体化体系，实现理念与实践深度融合

班主任要从教育理念层面着眼，在管理理念，制度建设，活动安排等方面统筹谋划，使德育成为班级管理的灵魂。班主任要以德育为灵魂构建管理方案，在开学初系统谋划班级管理时，要站在培育学生道德品质的高度，将学生当前在思想行为，学习生活，身心发展等方面存在的问题，转化为班级德育管理的主线，体现以德育人、以德治班。如结合学生在诚信，责任，进取等方面短板，将其细化为具体管理举措，统筹安排在班会、主题教育等活动中，做到系统育德 [2]。要将道德实践贯穿班级管理制度，在制定班规中，要落实公平，公正等道德原则，使德育成为班级制度的价值观基础，如在值日制度设计时体现对学生的人格平等尊重，轮流、随机等方式分配任务，避免特权，彰显制度德育功能；再如在就寝制度制定时，要倡导互帮互助，强调集体荣誉，让学生在遵守过程中受到美德感召。此外德育管理一体化还要求教师率先垂范，在管理中身体力行，给学生一个“活教材”，提高德育感染力。

（二）创新多元化融入路径，构建系统性德育管理模式

德育与班级管理的有效地融合，需要创新多元路径，全方位，立体式推进。班主任要充分利用班会、主题活动等多种方式，360 度渗透德育，增强德育时效性和吸引力。以班会为抓手，进行系统化、主题式德育，将班会作为德育主渠道，精心设计内容，系统化组织实施。如根据学生发展需求，制定学期德育主题，并将主题细化为一系列班会内容，形成系统全面的德育方案。以理想信念教育为例，可安排“榜样的力量”“理想点亮人生”“信念成就梦想”等一系列主题班会，引导学生坚定理想信念，传承红色基因。实践实施体验式学习，创新德育形式，开展演讲比赛，辩论赛，知识竞赛等，引导学生亲身参与，动手实践，在亲身体验中获得情感认同，内化为道德操守，如在学雷锋主题教育中，组织志愿服务活动，让学生走进社区、福利院等，传播雷锋精神，在实际服务中感悟服务大爱，立志成为有道德、负责任的新时代雷锋传人。挖掘课程育人功能，实现德育与智育同向同行，引导任课教师深掘各学科德育元素，将德育融入课堂教学全过程，如语文教学中，引导学生品悟人物品质，汲取传统美德；再如生物教学中，引导学生感悟生物学家治学精神，培育严谨求实作风。课堂教学德育化，打通了德育与智育的“最后一公里”，实现了全员全过程育人。

（三）完善科学评价反馈机制，有效地监测德育融入成效

提升德育渗透的实际效果，而这需要对育人过程开展及时评估与反馈，构建完善且科学的德育评估系统，借助多样方式检测德育成效，助力班级德育工作不断升级，注意力的过程性考评，将德育渗透测评贯穿管理整个进程，实时察觉问题，有针对性地予以引导，像班主任日常管理时借助观察、交流等，全面掌握学生思想状况和行为情况，以此调整改进教学手段。借助德育日志、成长档案等，协助学生进行自我评定，对德育课题的认知与实践进行回顾，过程性评估利于快速找出德育薄弱环节，让德育渗透达到更优状态，拓展评价主体范畴，引入多样评价参与方，构建多方位德育评价的联合力量，除教师评价外，更需关注学生自我评估与学生间相互评价。按周期召集学生代表集会，对德育实施情况进行评价；组织“德育之星”与“文明班级”评选活动，激励学生参与评选标准的拟定、考核评比等事项，强化其主体参与的自觉性，家长作为关键的教育协作方，需在适当时候介入德育评估，使家长知晓学生在家的德育表现，基于家庭教育给出相关见解，多类评估主体的介入，可提供更全面、多维的视角，为德育的优化和完善给予有用参考。

结语：

品德教育是教育的核心，班级管理成为德育成长的温床，两者深度结合，一同推动学生健康成长，响应新时代育人新指标，众多班主任需以铸魂育人、立德树人作为核心任务，创造德育融入班级管理全流程的可行途径，一系列切实行动之下，班级德育渗透的范围与深度会不断增加，德育成为班级管理的内在驱动力，师生一同进步，促使德育在班级管理这片土壤中落地生长，实现立德树人目标，为培育时代新人添彩。

参考文献：

[1] 彭仙辉 . 基于智慧课堂的初中德育工作优化策略研究 [J]. 科教导刊 ,2025,(18):148-150.

[2] 刘子斐 , 陈玲 . 新时代班主任工作的实践路径与创新策略—— 基于核心素养导向的班级管理研究 [J]. 现代教育与实践 ,2025,7(15):96-98.

作者简介：崔伟伟（1981.02），男 ，汉族，山东枣庄，本科，初级教师，研究方向：班级管理