基于物理学科关键能力培养的作业设计

《高中物理课程标准（2017 年版2020 年修订）》中指出，学科核心素养是学科育人的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。一直以来我们的作业设计都是以知识点为落脚点，检测学生对物理知识点的掌握情况，而忽视了对关键能力进行考查。在设计作业前，假如提前对关键能力进行细化和拓展并设置水平层级的分层。然后以此为依据，在设计作业时，在习题上添加能力点和水平层级数，作业完成批改后，通过软件进行汇总分析，这样教师不仅能了解学生知识点的掌握情况，还能对学生能力点的达成水平也会有所了解，对教师今后在哪些关键能力应加强培养以及如何进行培养起到很好的指导作用。

一、依据课程标准，确定能力目标和学业质量水平

物理学科核心素养主要包括物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任四个方面，笔者认为包含其中的物理学科关键能力可以由以下四个能力维度构成：一是认知学习能力，如概念理解与知识关联能力；二是分析综合能力，如推理论证与模型建构能力，三是问题探究能力，如发现问题和实验探究能力；四是合作创新能力，如提出质疑和迁移创新能力。在《课程标准》中，对于学科核心素养的水平层级作了五层的划分，同样的，笔者认为关键能力的培养也可以划分层级，也分为五层，水平一：能知道简单的物理模型和基础的概念和规律并与自然现象和熟悉情境建立联系，并能作出简单的解释。水平二：能基于重要的物理模型、概念和规律的认识，描述和分析常见的物理现象。水平三：能说明重要的物理模型、概念和规律的内涵并能在实际情境中进行应用，解释物理现象。水平四：能说明重要的物理模型、概念和规律的适用范围、条件及其相互联系，能在较复杂的情境中应用，做出估计和判断，能使用证据质疑已有结论。水平五：能关联整合物理模型、概念和规律并能应用在综合性物理问题中，能解决陌生情境的问题，能使用证据评估已有结论。

二、依托软件分析，评价学生能力点的达成度

笔者所在学校使用大数据精准教学系统辅助教学，物理学科借助这个系统进行作业的分析和汇总，得出一个单元的新授课学习后，学生在各个能力点所能达到的学业水平层级。这样在之后的单元复习中，选择习题时就可以做到有的放矢。单元复习卷组成时，挑选水平等级达成度在 40%-60% 左右的习题，以此为原题，挑选变式题或拓展题作为复习题，再标注能力点和质量水平等级，将这些题目进行组卷，形成单元复习卷的主体框架进行后测。这样，就能较为清晰地了解学生关键能力地达成情况。下面以《匀变速直线运动》单元中关键能力一“认知学习能力-- 概念理解与知识关联能力”为例，分5 个水平层级进行题目设置。

例（学业质量水平一）：下列关于矢量和标量的说法正确的是（）