基于班级共读的小学生课内外阅读能力培养策略研究

一、引言

阅读是获取知识、开阔视野、提高素养的重要途径。对于小学生而言，培养阅读能力不仅有助于他们获取知识，更有助于他们形成正确的价值观、培养良好的道德品质。然而，当前我国小学生的阅读能力培养仍存在诸多问题，如阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读量不足等。班级共读作为一种创新的阅读教学方式，能够为学生提供一个共同阅读的平台，促进阅读氛围的营造，进而提升学生的阅读能力。

二、小学生阅读能力现状分析

（一）阅读兴趣缺乏

小学生由于年龄较小，注意力难以长时间集中，加之部分阅读材料内容单一、形式枯燥，难以激发学生的阅读兴趣。此外，在应试教育压力下，学生阅读时间被大量挤占，这进一步削弱了他们的阅读兴趣。

（二）阅读习惯不良

许多小学生在阅读过程中缺乏良好的阅读习惯，如阅读时注意力不集中、不善于做笔记、不进行深度思考等。这些不良习惯严重制约了阅读能力的提升。

（三）阅读方法不当

小学生缺乏科学的阅读方法，导致阅读效率低下。他们往往只是简单地从头读到尾，缺乏对文章主题、结构、论点的深入分析。此外，阅读技巧不足，如快速浏览、跳读、略读等技巧的缺失，也影响了阅读效果。

三、基于班级共读的阅读能力培养策略

（一）激发阅读兴趣

1. 选择多样化的阅读材料

为了更好地激发学生的阅读兴趣，教师应当精心挑选适合学生年龄特点和兴趣爱好的阅读材料。这些材料可以是引人入胜的故事书，充满知识性的科普读物，以及富有情感和哲理的诗歌散文等。通过提供这些多样化的阅读选项，教师能够满足不同学生的个性化阅读需求，从而为他们打开知识的大门，引领他们进入一个丰富多彩的阅读世界。

2. 创设共读氛围

为了进一步激发学生的阅读兴趣，教师可以采取积极措施创设一个共读的氛围。这可以通过组织班级共读活动来实现，例如，教师可以定期安排阅读分享会，鼓励学生在会上分享自己的阅读体验和收获。这样的活动不仅能够让学生在交流中互相学习，还能够增强他们对阅读的热情，从而在班级中形成一个积极向上的阅读文化，让阅读成为一种习惯和乐趣。

（二）培养良好阅读习惯

1. 制定阅读计划

教师应引导学生制定合理的阅读计划，明确每天的阅读时间和阅读内容，并提醒学生按时完成。这不仅有助于学生合理安排自己的学习时间，还能确保他们能够持续不断地吸收新知识，从而在学习过程中取得更好的成绩。

2. 养成专注阅读的习惯

在阅读过程中，教师应要求学生保持专注，不被外界干扰所影响。这可以通过设置阅读时间、限制阅读环境等方式，帮助学生养成专注阅读的习惯。例如，可以设定一个安静的阅读角落，减少噪音干扰，或者使用计时器来控制阅读时间，让学生在有限的时间内集中精力阅读，从而提高阅读效率。

（三）指导阅读方法

1. 教授阅读技巧

教师在教学过程中，应当注重培养学生的基本阅读技巧，这不仅包括快速阅读的能力，以便学生能够迅速浏览大量信息，还包括略读的

技巧，帮助学生快速捕捉文章的关键点，以及精读的技能，使学生能够深入理解文本的深层含义。通过这些方法，教师可以有效地帮助学生提高他们的阅读效率，使他们能够更加高效地处理阅读材料。

2. 引导深入解读文本

在进行阅读教学时，教师扮演着至关重要的角色，他们需要引导学生深入地解读文本内容。这不仅要求学生理解文本的主旨大意，还要能够把握文本中的细节信息。教师可以通过提出具有启发性的问题、组织讨论、进行深入的文本分析等多种方式，激发学生的思维活力，促进他们对文本内容的深入理解和感悟。这样的教学方法能够帮助学生建立起对文本的全面认识，从而提升他们的阅读理解能力。

（四）拓展阅读渠道

1. 利用网络资源

教师可以鼓励学生利用网络资源进行阅读，例如，通过访问各种电子书平台，或者参与在线阅读社区，学生能够接触到更加广泛和多元化的阅读材料。这样的做法不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能帮助他们学会如何在海量信息中筛选出有价值的内容。

2. 家庭共读

与家长携手合作，共同关注学生的阅读进展和习惯。教师可以建议家长在家中设立固定的阅读时间，鼓励家长与孩子一起阅读，共同讨论书籍内容，这样不仅能营造出一个积极的家庭阅读氛围，还能在增进亲子关系的同时，有效提升学生的阅读理解能力和语言表达能力。

四、实践案例

以某小学四年级为例，该班级通过实施班级共读活动，有效提升了学生的阅读能力。教师精心挑选了《小王子》、《哈利·波特》等经典儿童文学作品作为共读书目，定期组织阅读分享会和角色扮演活动。在这些活动中，学生们积极参与，热情地分享自己的阅读体验和感悟，不仅激发了他们对阅读的浓厚兴趣，还培养了他们良好的阅读习惯和深度思考的能力。通过一段时间的实践，该班级学生的阅读能力和语文素养得到了显著提升，这不仅体现在他们对文本的理解能力上，还体现在他们能够更加深入地分析和讨论文本内容，以及在写作和表达方面的能力提升。

五、结论

基于班级共读的小学生课内外阅读能力培养策略是有效的。通过激发阅读兴趣、培养良好阅读习惯、指导阅读方法和拓展阅读渠道等措施，可以显著提升学生的阅读能力。同时，班级共读活动还能够促进师生、生生之间的交流与合作，营造浓厚的阅读氛围，为学生的全面发展奠定坚实基础。未来，我们应继续探索和完善基于班级共读的阅读能力培养策略，为小学生的阅读教育提供更加有效的支持。

参考文献

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