红色场馆与高校思政老师协同育人机制研究

摘要：红色场馆与高校思政老师协同育人机制研究，旨在探讨如何有效利用红色场馆资源，与高校思政课程相结合，形成协同育人的新模式。红色场馆作为承载丰富历史记忆和革命精神的重要载体，为高校思政教育提供了独特的资源和平台。通过实地参观、数字化教学资源开发、实践教学活动设计等方式，将红色场馆资源融入高校思政课程，可以增强学生的历史认同感和民族自豪感，激发他们的爱国情怀和奋斗精神。同时，红色场馆与高校思政老师的紧密合作，可以促进双方在教学内容、方法、资源等方面的共享和优化，实现育人资源的互补和整合，从而提升高校思政教育的质量和效果。

关键词：红色场馆；高校思政老师；协同育人机制；历史记忆；革命精神；思政教育

一、引言

红色场馆作为历史的见证，承载着丰富的历史记忆和革命精神，具有极高的历史与文化价值。它们不仅是缅怀先烈、传承红色基因的重要场所，也是开展高校思政教育、培养学生爱国情怀和奋斗精神的独特资源。然而，当前高校思政教育面临着内容单一、方法传统等挑战，难以满足新时代育人的需求。因此，探索红色场馆与高校思政课程的结合方式，构建协同育人机制，显得尤为重要。本研究旨在通过深入分析红色场馆的教育功能，探讨其与高校思政课程的有机结合路径，并分析协同育人机制对提升思政教育质量的潜在影响，以期为高校思政教育提供新的思路和方法，进一步激发学生的爱国情怀和奋斗精神，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

二、文献综述

（一）红色场馆的研究现状

1.红色场馆的定义与分类

红色场馆是指那些承载着中国革命历史、革命精神和革命传统的重要场所，包括革命纪念馆、烈士陵园、革命旧址等。这些场馆不仅具有深厚的历史底蕴，还蕴含着丰富的教育资源。根据不同的历史背景、地域特色和纪念意义，红色场馆可以被细分为多种类型，如革命遗址类、纪念馆类、烈士陵园类等。每种类型的红色场馆都有其独特的教育价值和意义，为开展思政教育提供了丰富的素材和生动的案例。

2.红色场馆在思政教育中的应用案例

近年来，红色场馆在思政教育中的应用越来越广泛。许多高校和中小学都组织学生前往红色场馆进行参观学习，通过实地感受历史、缅怀先烈，增强学生的历史认同感和民族自豪感。例如，一些学校会组织学生前往井冈山革命纪念馆、延安革命纪念馆等著名红色场馆进行实地考察，通过听取讲解、观看展览、参与互动等方式，深入了解中国革命历史，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。这些应用案例表明，红色场馆在思政教育中具有不可替代的作用。

（二）高校思政教育的研究进展

1.思政课程的内容与方法创新

随着时代的发展，高校思政课程在内容和方法上都在不断创新。在内容上，思政课程更加注重结合时代特征和青年学生的特点，引入更多贴近学生生活、贴近社会实际的案例和素材。在方法上，思政课程更加注重互动式教学、案例教学等新型教学方法的应用，以激发学生的学习兴趣和参与度。这些创新举措使得思政课程更加生动有趣，更加符合青年学生的需求和期望。

2.思政教育中的实践教学模式

实践教学是思政教育中的重要组成部分。通过实践教学，学生可以将理论知识与实践相结合，更好地理解和掌握知识。在思政教育中，实践教学模式包括社会实践、志愿服务、创新创业等多种形式。这些实践教学模式不仅可以帮助学生更好地了解社会、服务社会，还可以培养学生的实践能力和创新精神。

（三）协同育人机制的理论基础

1.协同理论在教育领域的应用

协同理论是一种跨学科的理论体系，它强调系统内部各要素之间的协同作用以及系统与外部环境之间的相互作用。在教育领域，协同理论被广泛应用于教育创新、教育改革等方面。通过构建协同育人机制，可以实现教育资源的最优化配置和育人效果的最大化。具体来说，协同育人机制可以促进学校、家庭、社会等多方面的协同合作，共同为学生的成长和发展提供支持和服务。

2.育人机制的构建与优化策略

育人机制的构建与优化是教育领域的重要课题之一。一个有效的育人机制应该包括明确的教育目标、科学的教学内容、灵活的教学方法以及完善的教育评价体系等多个方面。在构建育人机制时，需要充分考虑学生的需求和特点，以及教育资源的实际情况。

三、红色场馆与高校思政课程的结合方式

（一）实地参观与体验学习

1.红色场馆的参观路线设计

实地参观红色场馆是体验学习的重要方式之一。为了确保参观活动的有效性和教育性，需要精心设计参观路线。设计参观路线时，应充分考虑红色场馆的历史背景、教育意义以及学生的兴趣和认知水平。通过合理的路线规划，使学生能够在有限的时间内全面了解场馆的历史沿革、革命事迹和英雄人物，同时感受场馆所承载的革命精神和爱国情怀。参观路线的设计还应注重与高校思政课程的衔接，确保参观内容与思政课程主题相呼应，从而增强学生的历史认同感和民族自豪感。

2.实地教学活动的组织与实施

实地教学活动的组织与实施是确保参观学习效果的关键。在组织实地教学活动时，需要明确教学目标和活动流程，合理安排时间，确保活动的顺利进行。同时，还需要准备丰富的教学资料和互动环节，如讲解词、图片、视频等，以激发学生的学习兴趣和参与度。在实施过程中，教师应注重引导学生深入思考、积极发言，鼓励学生提出问题、分享感受，从而深化对红色场馆历史背景和教育意义的理解。

（二）数字化教学资源开发

1.红色场馆的数字化呈现技术

随着信息技术的不断发展，数字化教学资源在思政教育中的应用越来越广泛。红色场馆的数字化呈现技术是将场馆的历史背景、革命事迹和英雄人物等信息以数字化形式进行展示和传播。通过数字化技术，可以将红色场馆的实景、文物、图片、视频等资源进行整合和优化，形成生动、直观、互动的数字化教学资源。这些资源不仅可以在高校思政课程中广泛应用，还可以通过网络平台进行传播和共享，从而扩大红色场馆的教育影响力和覆盖面。

2.数字化教学资源在高校思政课程中的应用

数字化教学资源在高校思政课程中的应用具有重要意义。通过将数字化教学资源融入思政课程，可以丰富教学内容、创新教学方法，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，可以利用数字化教学资源进行案例教学、互动式教学等新型教学模式的探索和实践。同时，数字化教学资源还可以为学生提供自主学习和探究学习的平台，鼓励学生利用课余时间进行深入学习和思考。此外，数字化教学资源的应用还可以促进思政课程的线上线下融合，实现教学资源的优化配置和共享。

（三）实践教学活动设计

1.基于红色场馆的实践教学项目策划

实践教学是思政教育中的重要环节之一。基于红色场馆的实践教学项目策划需要结合场馆的实际情况和思政课程的教育目标进行。通过策划实践教学项目，可以使学生深入了解红色场馆的历史背景和教育意义，同时培养学生的实践能力和创新精神。例如，可以组织学生进行红色场馆的解说员培训、志愿服务等活动，让学生在实践中感受革命精神、传承红色基因。

2.实践教学活动的评估与反馈机制

为了确保实践教学活动的有效性和可持续性，需要建立完善的评估与反馈机制。评估机制包括对实践教学活动的过程和结果进行定量和定性的评估，以了解活动的效果和存在的问题。通过评估结果的分析和总结，可以及时调整和优化实践教学活动的方案和实施策略。反馈机制则是通过收集学生的意见和建议，了解学生对实践教学活动的满意度和期望，从而不断完善和改进活动的内容和形式。

四、红色场馆与高校思政老师的协同育人机制

（一）教学内容共享与优化

1.红色场馆资源与思政课程内容的融合

在协同育人的框架下，红色场馆资源与高校思政课程内容的融合是实现教育资源优势互补的关键步骤。这要求教育者深入挖掘红色场馆中的历史事件、革命精神和英雄事迹，将其与思政课程的理论知识、价值导向紧密结合。通过设计专题教学、案例分析、情景模拟等教学环节，将红色场馆的实地体验转化为课程中的生动素材，使学生在学习理论知识的同时，能够直观感受到革命历史的厚重和革命精神的伟大。这种融合不仅丰富了思政课程的内容，也增强了其吸引力和感染力，有助于学生形成正确的历史观、价值观。

2.教学内容的更新与迭代策略

随着时代的发展和社会环境的变化，思政课程的教学内容需要不断更新和迭代，以适应新的教育需求和培养目标。红色场馆作为历史的见证，其蕴含的教育资源也在不断丰富和发展。因此，教育者应定期回访红色场馆，收集新的历史资料、研究成果和教育案例，及时将这些新资源融入思政课程。同时，还可以邀请红色场馆的讲解员、研究员等专家走进课堂，与学生进行面对面交流，分享最新的研究成果和教育心得。这种教学内容的更新与迭代策略，有助于保持思政课程的活力和时代性，提高教育的针对性和实效性。

（二）教学方法与手段的互补

1.红色场馆中的创新教学方法探索

红色场馆作为独特的育人环境，为创新教学方法提供了丰富的可能性。教育者可以充分利用场馆的实景资源，开展现场教学、互动体验、角色扮演等新型教学活动。例如，在纪念馆中设置虚拟历史场景，让学生扮演历史人物进行互动体验；在烈士陵园中开展缅怀先烈的主题活动，激发学生的爱国情怀和奉献精神。这些创新教学方法不仅能够激发学生的学习兴趣和参与度，还能够使学生在实践中深化对理论知识的理解，提高综合运用知识的能力。

2.线上线下教学结合的实践案例

在信息化时代背景下，线上线下教学结合已成为教育领域的重要趋势。红色场馆与高校思政课程也可以借助这一模式，实现教育资源的优化配置和共享。教育者可以利用网络平台，发布红色场馆的虚拟漫游、在线展览等资源，供学生进行自主学习和探究。同时，还可以组织线上讨论、互动问答等活动，促进师生之间的交流与合作。在线下教学中，则可以结合场馆的实地参观和实践活动，巩固线上学习的成果，提高学生的实践能力和创新能力。这种线上线下教学结合的实践案例，有助于打破时间和空间的限制，提高教育的灵活性和便捷性。

（三）育人资源的整合与利用

1.红色场馆与高校之间的资源共享机制

红色场馆与高校之间的资源共享是实现协同育人的重要基础。双方应建立稳定的合作关系，共同开发、利用和更新育人资源。例如，红色场馆可以提供场馆资源、讲解服务、教育项目等支持；高校则可以提供学术研究、课程开发、师资力量等支持。通过资源共享机制，双方可以实现优势互补、互利共赢，共同推动思政教育的创新发展。

2.育人资源的优化配置与利用策略

在育人资源的整合与利用过程中，需要注重资源的优化配置和高效利用。一方面，要根据教育需求和培养目标，合理规划和配置育人资源，确保资源的充足性和有效性。另一方面，要充分利用现代信息技术手段，提高资源的使用效率和覆盖面。例如，可以利用大数据分析技术，对学生的学习行为和需求进行精准分析，为个性化教学提供数据支持；可以利用虚拟现实技术，构建虚拟红色场馆，为学生提供更加沉浸式的学习体验。这些优化配置与利用策略的实施，有助于提升育人资源的整体效能和育人效果。

五、案例分析

（一）典型红色场馆与高校思政课程结合案例

以江苏省南京市雨花台烈士纪念馆为例，该场馆作为国家青少年教育基地和全国首批“大思政课”革命文化专题实践教学基地，与多所高校紧密合作，将红色场馆资源与高校思政课程深度融合。纪念馆通过联合高校开展赋能思政小课堂、共建社会大课堂、共享网络云课堂等活动，实现了在思想共融、发展共谋、机制共建、活动共办、课程共研、人才共育、平台共享、合作共进等多方面的协同推进。在纪念馆内，学生们可以通过实地参观、听取讲解、参与互动体验等方式，身临其境地感受革命先烈的英勇事迹和崇高精神，从而加深对思政课程内容的理解和感悟。这种结合方式不仅丰富了思政课程的教学形式和内容，也极大地提升了学生的学习兴趣和参与度。

（二）协同育人机制实施中的挑战与对策

在协同育人机制的实施过程中，面临诸多挑战，包括教育部门间职责分工不明、缺乏整体性规划导致的断层问题，学校、家庭和社会间缺乏统一沟通平台造成的合作不协调，以及教育理念差异化带来的冲突。为应对这些挑战，需加强教育部门协作、明确职能划分并建立整体规划框架，同时搭建有效的数字化家校合作平台，促进信息流通与资源共享，此外，还需加强各方教育理念的沟通与融合，通过定期组织教育活动增进理解与认同，并在传统文化基础上创新教育理念，推动全人教育理念的普及。

六、结语

综上所述，本研究深入探讨了红色场馆与高校思政课程的结合路径及协同育人机制的实施效果。主要发现红色场馆作为生动的历史课堂，与高校思政课程结合能够显著提升学生的历史认同感和爱国情怀，同时丰富了思政课程的教学形式和内容。协同育人机制的实施在促进教育资源整合、提高育人效果方面取得了积极成效。然而，本研究也存在一定局限性，如样本选择、数据收集等方面的限制，导致研究结果的普遍性和适用性有待进一步验证。未来研究应扩大样本范围，采用更加科学的数据收集和分析方法，以更全面地评估红色场馆与高校思政课程结合的效果及协同育人机制的优化策略。同时，建议加强跨学科合作，推动研究成果在教育实践中的广泛应用。

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作者简介：黄晓聪 女 1986.3.19 湖北黄冈人 汉族 法学硕士 讲师 主要从事思想政治教育理论与实践

课题：武汉工程科技学院校级思政专项，红色故事融入高校思想政治理论课教学研究-以《中国近现代史纲要》课程为例（编号 JY202328）

课题：2023年湖北省教育厅哲学社会科学研究专项任务项目（思想政治理论课）“高校思政课实践教学助力乡村振兴的实施路径研究”（项目编号23Z124）