“ 互联网 +^′′ 背景下初中数学信息化教学策略

引言：“ 互联网 +^′′ 时代来了，信息技术和教育教学结合得越来越紧。初中数学知识比较抽象，传统教学里，学生常常因为不好理解图形变化、逻辑推理这些内容，学起来有困难。信息化教学用多媒体、在线平台、数据分析这些工具，能把抽象知识变成看得懂的内容，扩大教学的时间和空间范围，还能根据学生的学习情况及时调整教学。所以，研究 “ 互联网 +^′′ 背景下初中数学信息化教学的策略，对提高教学质量、让学生学得更好很有意义。

一、利用数字工具，让抽象知识直观化

初中数学里有很多抽象的概念和原理，比如几何图形的性质、变换等，学生只靠想很难理解。数字工具像几何画板、动画制作软件这些，能把抽象的知识变成动态的图像、视频，让学生直接看到图形的变化过程、定理的形成过程。这样能降低学生理解的难度，让他们对学习更有兴趣，帮助他们更好地抓住知识的本质。

在 “ 三角形的稳定性” 教学中，传统教学大多是老师拿实物演示，学生看完印象不深。用数字工具教学效果更好：

老师先在几何画板上画一个三角形和一个四边形，让学生看。然后用鼠标拖动三角形的一个顶点，学生发现不管怎么拖，三角形的形状和大小都不变；再拖四边形的一个顶点，四边形的形状马上变了。

接着，老师展示用动画做的生活场景视频：自行车车架是三角形的，不管怎么颠都很稳；有些伸缩门是四边形的，能灵活拉开合上。学生通过这些直接的演示，很快就明白了 “ 三角形具有稳定性，四边形不具有稳定性” 这个性质。

之后，老师让学生用几何画板自己动手操作，试着改变三角形和四边形的边长、角度，进一步验证这个性质。学生在操作的时候兴趣很高，对知识的理解也更深了。

二、借助在线平台，拓宽课堂教学范围

传统的初中数学课堂受时间和空间的限制，教学内容和形式比较单一。在线平台像学习网站、教学 APP 这些，能打破这些限制，给学生提供丰富的学习资源，还能让老师和学生、学生和学生之间互动交流。学生可以在课前通过在线平台预习，课上结合平台资源深入学习，课后在平台上复习、完成作业、提问答疑，让学习不只是在课堂上，实现学习的延续和拓展。

在 “ 轴对称” 教学中，借助在线平台能让教学更丰富：

课前，老师在教学 APP 上发布预习任务，有轴对称图形的图片、简单的介绍视频和几个小问题，比如 “ 看看你身边有哪些轴对称图形” 。学生在家通过 APP 完成预习，把自己找到的轴对称图形拍照传上去。

课上，老师打开 APP，展示学生上传的图片，和学生一起分析这些图形的特点，引出 “ 轴对称” 的概念。然后用平台上的互动课件，让学生点击屏幕上的图形，图形就能显示出对称轴，还能进行折叠演示，让学生清楚地看到轴对称图形对折后两边完全重合。

课后，老师在平台上布置分层作业，基础题是找出一些图形的对称轴，提高题是设计一个轴对称图案。学生完成后传到平台上，老师在线批改并给出反馈。学生还可以在平台的讨论区交流自己的想法，比如 “ 设计这个图案时我是怎么考虑对称轴的” ，老师也会参与讨论，解答学生的疑问。通过在线平台，课堂教学得到了延伸，学生的学习更自主、更灵活了。

三、通过数据反馈，实现精准教学

在教学过程中，了解学生的学习情况很重要，这样才能有针对性地教学。信息化教学中的数据分析工具，能记录学生的学习行为，比如答题的正确率、花的时间等，然后对这些数据进行分析，找到学生学习中的薄弱地方。老师根据这些数据反馈，能清楚地知道哪些知识学生掌握得好，哪些知识学生有困难，从而调整教学内容和方法，实现精准教学，让每个学生都能得到适合自己的指导。

在 “ 勾股定理” 教学中，通过数据反馈可以让教学更精准：

老师在在线测试平台上布置关于勾股定理的练习题，有基础的计算、定理的应用等。学生完成后，平台马上生成数据分析报告，显示每道题的正确率，以及每个学生的答题情况。

老师查看报告发现，大部分学生对 “ 直角三角形两直角边的平方和等于斜边的平方” 这个公式记得很牢，简单计算的正确率很高，但在 “ 利用勾股定理解决实际问题” 这部分，正确率只有 60% ，特别是需要自己构造直角三角形的题目，错误率更高。

针对这种情况，老师在后面的教学中，重点讲实际问题中怎么构造直角三角形，还专门设计了几个类似的题目让学生练习。然后再通过平台进行测试，发现这部分题目的正确率提高到了 85‰ 。对于还有困难的少数学生，老师通过平台单独给他们发讲解视频和针对性的练习题，进行个性化辅导。通过数据反馈，老师能准确地把握学生的学习状况，让教学更有针对性，提高了教学效果。

总而言之，“ 互联网 +^′′ 给初中数学教学带来了新的机会，利用数字工具能让抽象知识变直观，借助在线平台能拓宽课堂范围，通过数据反馈能实现精准教学。从 “ 三角形的稳定性” 的直观演示，到 “ 轴对称” 的在线互动学习，再到 “ 勾股定理” 的精准教学，这些案例都说明，信息化教学能有效提高初中数学教学的质量和效率，让学生对学习更有兴趣。

参考文献：

[1]万立民. “ 互联网 +^′′ 背景下初中数学高效课堂模式 [J]. 天津教育,2025, (02): 41-43.

[2]景元军. “ 互联网 +^′′ 视域下初中数学教学创新探究 [J]. 数学学习与研究, 2024, (33): 82-85.