初中美术教学中色彩感知能力的培养路径研究

色彩作为美术应用中的重要元素，培养色彩感知能力是引领学生叩响艺术大门的关键。学生身心快速发展的初中阶段是培养色彩感知能力的关键时期，有效利用合理途径和方法，正确引导学生认知、感悟、应用色彩，不仅是初中美术教师的工作方向，同时也是义务教学艺术课程标准的明确要求。本文基于初中美术教学实践要求，探讨色彩感知能力的培养路径和方法，满足学生在该阶段对基础色彩的认知需求，引导学生正确认知色彩世界，为未来艺术探索道路指明方向、夯实基础。

一、引导现实色彩探索，培养色彩感知基础

色彩广泛存在于现实生活之中，不同的颜色对应不同的情绪，这是人类感知世界的基础方式。但是，颜色作为最基础和最浅层的表达，通常因为其自然属性而被忽略[1]。在初中教学过程中，教师需要引导学生有意识地对日常生活中充斥的色彩元素进行探索和思考，进而培养学生的色彩感知基础。

例如，在人教版初中美术教材八年级上册“ 色彩的感染力” 这一课中，教师可以提出让学生观察身边同学们的肤色，引导学生寻找不同光源下肤色的微妙变化，例如自然光下白皮肤与黄皮肤的状态和在室内灯光下是完全不同的，合理运用光影与冷暖色可以修饰肤色，甚至达成“ 改变骨相”的奇妙效果。这是因为色彩自身的视觉规律决定色彩并不是孤立局部地呈现，而是在环境中通过整体比较获得的。又如，在人教版初中美术教材八年级下册“ 和谐温馨的生活空间” 这一课中，教师可以通过电子白板展示不同色调的室内装修图，让学生观察不同颜色的墙体或家具，对比思考黄棕色中式木质装修与浅白色简欧风格装修在整体呈现上的区别。让学生分析不同色彩组合下展现出的视觉效果，并鼓励学生进行情感分析，主动拆解色彩的情绪表达，从而培养他们对色彩感知的基础。

二、观赏优秀艺术作品，提升色彩感知能力

观赏优秀艺术作品、学习艺术家的色彩表达方式，可以为尚未形成成熟艺术观念的学生群体展示高层级的艺术理解，从而打下认知基础，提升感知能力。在初中美术教学阶段，学生可以通过了解不同艺术作品，例如绘画、电影、雕塑等，直观地感受色彩刺激，更好地理解色彩与内容主体的关系，进而提升色彩感知能力。

例如，在人教版初中美术教材七年级下册“ 生活之美” 一课中，教师可以通过电子白板展示具有代表性的的油画作品，如印象派代表画家莫奈的《睡莲》，以突破传统油画题材和构图的束缚，强调自然事物在光影瞬时变化而出名；如画家梵高的代表作《向日葵》，画家在作画时将自身狂热猛烈的情绪融合进怒放的向日葵，以单纯浓烈又不失细腻和谐的暖色展现了生命体的原始冲动与热情。引导学生分析画家如何利用构图和色彩刻画人物和环境，思考不同明度、纯度的颜色在画面呈现中带来的变化。又如教师在讲解课本教材中色彩对比度差异较大的《雨过天晴》与《梨园喜入村》时，可以通过引领学生思考不同颜色带来情绪变化与视觉效果，从而直观感受不同色调在营造环境氛围时的作用。清新的蓝色使人感觉凉爽、宁静，鲜艳的红色使人感觉热情、幸福。以艺术家的作品表达为教学范本，可以让学生深刻感知色彩运用技巧和色彩表达魅力。观察和欣赏优秀艺术作品可以使学生直面不同色彩组合的刺激，从而感受不同的色彩效果，提升色彩感知能力。

三、开展主题色彩实践，积累色彩感知经验

在初中阶段，学生正处于一个保有旺盛好奇心和想象力的黄金时期，通过开展主题色彩实践，可以使学生在创作过程中主动感知并运用色彩，不断累积色彩感知经验，同时也在鼓励学生自主创新、激发学生想象力。教师在开展主题实践时，需要为学生规范框架并指明一个应用方向，引导学生在特定环境中恰当使用色彩，从而通过不同色彩表达自我，抒发情感[2]。

例如，在人教版初中美术七年级上册“ 城市名片” 一课中，教师可以以“ 四季校园” 为创作主题，让学生亲自动手刻画自己眼中的校园。通过铺垫四季各有不同，如引导学生联想春天多新芽嫩绿，夏日多红日炙烤，秋天有灿灿黄叶，冬日银白素裹等，鼓励学生运用主观色彩表达对校园的情感或独特感受，体会色彩在时间变化中的多元魅力。弱化绝对写实，鼓励学生摆脱日常思维框架，以更富想象力与创造力的思维模式进行艺术畅想，将天马行空的想象投射进艺术创作当中，结合丰富的色彩运用，实现更有趣更有激情的艺术实践。教师通过创设不同主题和环境开展色彩实践，可以使学生在主观创作中思考事物联系，并在实践过程中累积色彩感知经验和色彩运用能力。

四、应用互动游戏教学，激发色彩感知兴趣

为丰富课堂形式，激发学生自主学习兴趣，教师可以通过创新教学方法，引入互动游戏教学。在增加学习趣味性和互动性的同时，还能使学生在潜移默化中了解多元化的色彩知识和艺术表达。设计独特的游戏环节，不仅可以营造轻松愉悦的学习氛围，更能使学生在实践过程中锻炼色彩感知能力，激发学生色彩感知兴趣[3]。传统的单向传授式教学无法完全满足现行课堂需求，教师可以适当地走下讲台，与学生站在一起，用游戏增加师生互动。教师可以设计“ 色彩拼图” 游戏，将学生分为不同小组，要求组内学生在规定时间内尽可能多的寻找不同颜色的实际物品。在计时结束后要求小组同学将所获物品按对比色组合间隔排列来创作艺术作品。教师需鼓励学生加强团队沟通和合作，适时提醒色彩辨认技巧并带领学生讨论不同组合在不同环境下的最终呈现效果。在互动游戏中，娱乐可以激发学生的创作热情，提升观察力和团队合作能力，并最终提升学生对色彩感知的兴趣。

结束语：综上所述，在初中美术教学阶段，行之有效的培养途径更多在于循序渐进与互相补充。色彩教学不应以单一僵化的模式传授，而应指导学生在观察中认知，在欣赏中感悟，在实践中运用，在互动中提升兴趣。在提升学生艺术素养的同时，也是对该群体观察力、鉴赏力、创造力的再培养与再提升。在教学实操中，教师应以让学生树立正确的色彩认知观为目标，不断增强学生对色彩的感知力，从而为他们的未来艺术探索道路指明方向、夯实基础。

参考文献：

[1] 王晓静. 初中美术教学中色彩感知能力的培养探究[J]. 色彩,2024,(06):117-119.

[2] 陈晓州. 浅谈初中美术教学中色彩感知能力的培养[J]. 色彩,2024,(06):126-128.

[3] 王秀琴. 初中美术教学中色彩感知能力的培养[J]. 艺术大观,2024,(07):124-126.