关于高中物理教学改进策略研究

如何在高中物理教学中合理运用这些方法，激发学生的学习兴趣和创新能力，提高教学效果，是我们迫切需要面对和解决的问题。

一、完成课前筹备，实现教学评一体化

教学评一体化体系中，广大的初中物理教师要更加懂得在课程中去自我丰富、自我超越和自我升华，让学生在课程中得到更大的收获。教师要懂得：问渠哪得清如许，为有源头活水来。换言之，出色的教师都是能在课程中不断地自我完善、自我提高和自我突破的，教师具备了这样的素质，才能让更多的学生被吸引，让学生的心灵始终都是敞开的，学生才能在学习中不断地完成更大的突破，在探究知识时对于不同的课程架构才能有更为深入的把握和理解，这样才有利于学生在课后懂得去沿着正确的道路去学习知识，造就自身的显著成长。教师要注意将时政新闻、教学理论、教学互动模式、习题完成萃取和结合，教师要善于在教育教学的过程中，能通过丰富而关键的教学资源的彼此配合，使得学生在学习知识的同时，感到趣味，卸除压力，最终懂得学习物理的基本方法，从而让学生实现长足突破。

例如，在学习《重力和弹力》相关教学中，教师要善于完成课前的筹备和整理工作，认真梳理出一整套的牛顿第一定律的过程和成果，以及这些成果对于生活本身的驱动和改变的意义。教师要试着让学生在学习创新的过程中能够结合实例去分析和感知，进而达到提升教学效果的目的。

二、发挥学生主体性,激发学习学习兴趣

教师开展教学过程中，需建立以学生为主的高中物理课堂，教学实践活动也需站在学生角度进行。当前需摒弃传统教育，对教师和学生的限制，通过多元教学手段，真正站在学生角度思考问题。高中物理教学过程中，需尊重学生的主体地位，增加学生学习物理知识的兴趣，提高学生学习积极性。教师通过提问的方式，让学生主动参与到物理学习当中，提高学生学习物理知识同时，建立物理高效课堂。高中校园要对学生的核心素质进行培养，包括物理核心素质，这就要求高中教学中，要重视起物理教学，转变传统教学理念，应用新式教学方法，提升物理教学质量，提升学生的学习兴趣。教师首先要摆脱传统应试教育带来的影响，而要切实落实素质教育的要求，教师教学理念直接会影响到课堂质量。

例如，在学习《加速度》相关内容时，教学重点和难点是，理解加速度的概念和物理意义，理解加速度与速度的关系，教师为了增加学生对教材内容的理解程度，利用公式法、图像法和类比法解决物理问题，让学生多层次多角度地掌握新知识，通过思考与交流，培养学生正确的科学思想和科学方法。教师在授课过程中，在班级开展小车实验，让学生可以直观地观察小车的运动情况，从而主动参与到教学研究中，潜移默化中学习物理知识内容。

三、开展趣味实验，实验自主操作时间

有趣又生动的实验可以吸引学生的学习兴趣，调动学生的自主学习意识，让学生感受不到物理的乏味以及枯燥。在课堂教学时，教师可以采用实验教学，让学生自己进行操作。

传统的教学方法大都是教师代替学生做实验，让学生只是进行观察，这样的方式教师应该尽快做出新的调整，为学生亲自操作实验留出课堂的时间。在课后的时间，学生也要对今日所学的物理知识进行生活中的实验，这样可以加深学生对于当天所学物理知识的加深和记忆，学生通过这样的学习和操作模式，可以让学生深刻地体会到物理与日常生活现象之间的联系合区别，进而养成物理实践以及实际探索的思维和习惯。

例如，在学习《牛顿运动定律》时，首先准备实验器材：小车、一端带有定滑轮的平板、钩码、砝码、细线、打点计时器、纸带、刻度尺等，接着将学生分成几个学习小组，让学生以小车为研究对象，探究加速度与力的关系，探究加速度与质量的关系。学生如果亲身去操作实验，对实验的场景可以加深记忆，同时也不会觉得物理知识枯燥难记，进而体验到探索牛顿第二定律过程的艰辛与喜悦，养成科学严谨的治学态度，学会与他人合作，从而培养学生的团队意识和团队精神。

总之，在新课改背景下，高中物理教学模式的改革成为教育界关注的焦点。而新课程改革强调学生主体地位的提升和学生自主学习能力的培养，教师应针对这一要求进行创新教学，提升学生的物理素养。

参考文献：

[1]强冠颖.核心素养背景下高中物理高效课堂的构建[J].课堂内外（高中教研），2022（6）：3.

[2] 李吉照. 试论构建高中物理高效性课堂的策略[J]. 华东纸业,2022,52(1):97-99.