关于小学语文教学的策略思考

引言：在新科技日益发展的今天，社会的信息化程度正在日益提高。全国各地的中小学课堂已经成了各界关注的重点。课堂的高效构建也需要教师们的努力和创新。然而，与时代发展不相适应的是，多数教师仍沿用一些传统的教学方式，导致课堂的创新度不足。教师应在小学语文课堂上使用创新教学策略，从而提升课堂效率。

一、开展教学互动,增加主体参与度

小学时期的学生正处于贪玩的年纪,而爱玩也是学生与生俱来的本性,所以在对学生开展识字教学的课堂中往往会出现学生注意力不够集中的情况。因此为了能够使学生在课堂上的注意力更加集中,教师可以为学生组织和开展一些识字竞赛的游戏。首先教师可以将班级里的学生依据学生的基本情况进行分组,随后布置教学任务,要将课后的生字牢牢的记住,在分组的过程中要确保每个小组之间的学习能力是相等的,随后布置教学任务,要将课后的生字牢牢的记住,哪一小组答对的生字最多就能够取得胜利。最后每个胜利的人，都能够得到一朵小红花作为奖励。学生通过这样的游戏竞赛方式,不仅能够加强自身对生字的理解和认知,同时还提高了在课堂上的参与度和积极性。

二、建立教学情境，激发学生积极性

传统的识字教学对于班级上的各位小学生有着巨大的困难,造成小学语文的教学实际成效比较低。因此,班级教师应采取创设实际教学情境的教学新思路,帮助班级中的各位学生深入地理解学习知识。班级教师可以采用多媒体来完成实际地辅助课堂,通过不同的图片、视频来激发班级学生的实际识字与学习的积极性。语文老师在开展“ 休” 和“ 木” 的辨别识字教学时,可以从字的形与意入手,指出“ 体” 是“ 人” 与“ 木” 组成的。人靠住树木就是休息。让学生进行想象,人倚树可以休息一会儿,来恢复体力、获得精力。另外,问答法也是一种很有效果的识字教学方法,语文老师可以适时运用。问答法就是在开展识字教学时,另外,问答法也是一种很有效果的识字教学方法,语文老师可以适时运用。问答法就是在开展识字教学时,教师要提出几个难易程度不同的问题,引导学生进行回答。教师也应充分把握住学生的学习特点,通过精心设计学习环境来帮助学生更好个人识字。教师还可以带领学生认读学校的走廊里的名言或标牌名称,使学生在日常生活与学习中

受到语言文化的熏陶。

三、创新作业设计，提高核心素养

通过优化小学语文 作业，能够有效地提升语文教学的质量。帮助他们从教材走向了生活实际，开阔学生对知识的理解，打破传统教学和作业模式 的局限性，提高他们的自主学习意识。小学语文作业作为教学的重要环节。教师需要注重对语文作业形式的创新，通过作业促进教学质量的提升。教师可以采取丰富多元的学习策略，在设计语文作业的时候，可以根据学生对于学习知识的掌握情况进行多元化的设计。教师在设计作业的时候，可以根据每个学生的不同兴趣以及不同需求，让作业的设计更 具有个性化。首先，小学语文教师可以优化作业的形式，从创新的角度，设计丰富有趣，具有吸引力作业，打破小学语文作业的传 统性，以学生的需求为主，帮助他们树立主动学习的习惯。教师在设计作业时还可以加入其他学科的知识，增加学科之间的结合度，培养他们学习迁移的能力，还可以让作业充满了趣味性，极大提升学生完成作业的兴趣。教师还应将练习内容以新鲜 的方式体现，吸引学生的关注，并提升他们的多项能力。教师在优化语文作业时，可以根据新课程标准的要求，放大语言文字 的魅力，让语文作业更加从单一的书面作业转变为多种形式全面开花，将实践与书面充分结合，促进学生知识与技能的多方位 发展，创新培养学生的语言智能视觉空间智能、人际智能、自然智能等等，提高他们的语文核心素质。

综上所述,学生能真正从课堂上学到的东西还在于教师讲授，离开了教师，课堂是不能称之为课堂的。因此，教师要在日常教学中，精心备课，取灵活的教学方法，多开发一些新的教学方法，遵循学生认知规律、汉字规律与互动规律,通过有效地沟通、巧妙地重现、适宜地检测等有效策略,提高教学质量,让课堂上的学习得到最大限度的提升，以有效促进学生学习能力的提高、核心素养的提升。

参考文献：

[1]曹宏.趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析[J].学周刊,2021(4).

[2]梁碧瑜.研学后教理念下趣味儿歌在小学语文识字教学中的运用策略探析[J].读与写(教育教学刊),2019(7).