童趣拆解探姓氏，魔法工坊巧识字

设计理念：在新时代的教育背景下，依据《义务教育语文课程标准（2025年版）》中“语言文字积累与梳理”任务群的要求，我精心为一年级学生设计一场，别开生面的学习盛宴——“姓氏魔法工坊”，教学设计充分利用，学生具象思维的特点，通过一系列富有趣味性的活动，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握生字，点燃他们的写作热情，真正践行“学一字、用一字”的教学理念。

一、教学设计

（一）教学目标

1、‌文化感知‌：借助姓氏拆分游戏，期望学生们能亲身体验到，汉字的构造奥秘，拓宽文化认知边界。

2、‌语言运用‌：引导学生灵活运用“拆分法”和“组词法”，有效锻炼语言表达能力和创新思维。

3、‌思维发展‌：姓氏拼图活动，学生组合汉字的部件，动手与动脑相结合，发展逻辑推理能力。

（二）教学重难点

1、‌重点‌：确保学生们能准确掌握“姓、氏”等12 个生字，能规范书写“双、国”等7 个生字。

2、‌难点‌：引导学生们运用拆解规律，创作具有个性的姓氏介绍，须具备灵活运用和创新表达的能力。

（三）教学准备

1、‌魔法道具‌：我精心准备可自由拆装的磁贴，上面标有“木”“子”“弓”“长”等汉字部件，学生们可以像玩拼图游戏一样，自由组合这些部件。

2、‌多媒体资源‌：搜集《仓颉造字》的动画视频，姓氏起源的微课资料，生动有趣的视频，多媒体设备展示给学生们，帮助他们穿越时空，感受汉字的魅力。

二、教学流程

第一课时：姓氏探宝营

【情境导入】（8 分钟）

1、‌魔法召唤

上课伊始，播放《仓颉造字》的动画片段，出示两张发光的“姓”“氏”甲骨文卡片，用充满魔力的声音说：“小朋友们，字精灵邀请我们，参加姓氏魔法大会！你们准备好吗？”孩子们兴奋地回应，课堂气氛瞬间活跃起来。

2、‌破译密语

（1）‌生字寻踪‌：我引导孩子们观察“姓”字，问他们：“‘姓’字藏着什么秘密呢？”孩子们纷纷举手发言，有地说：“‘女’字旁表示古代是母系氏族。”我适时补充：“没错，‘姓’字最早是用来记忆母系血缘关系的。”接着，展示《百家姓》竹简仿制品，让孩子们触摸上面凸起的“赵钱孙李”等姓氏文字，感受传统文化的魅力。

（2）‌文化初探‌：通过触摸和观察，孩子们对姓氏有初步的认识，趁机引导他们思考：“你们知道这些姓氏背后有哪些故事吗？”孩子们的好奇心被激发，为后续的学习，打下良好的基础。

【随文识字】（20 分钟）

1、‌拆字实验室

实验 1‌：我拿出磁贴，拼出“张”字，问孩子们：“这个字像什么呢？”有的孩子说：“像弓箭手拉的弓！”我顺势引导：“对，‘张’字就是‘弓 + 长’，就像弓箭手拉长的弓。”通过这样的比喻，孩子们轻松记住“张”字的字形。

实验2‌：进行“吴”字变魔术的游戏，将“口”和“天”组合成“吴”，说：“‘吴’字就像一个倒过来的‘吞’，我们可以记住‘口天吴’。”孩子们觉得非常有趣，纷纷尝试自己拆分和组合汉字。

生成性资源‌：在孩子们自主拆分的过程中，有的孩子发现：“‘胡’字可以拆成‘古 + 月’，就像月饼盒上的古画！”我及时肯定他们的发现，鼓励他们继续探索汉字的奥秘。

2、‌错字诊疗所

病例 1‌：针对孩子们易错的“双”字，拿出“又”字卡片进行对比，引导孩子们观察：“你们看，‘双’字的左半部分和‘又’字有什么不同？”孩子们仔细观察后发现：“‘双’字的左半部分不是捺，而是点画像小雨滴。”通过这样的对比，孩子们轻松掌握“双”字的正确写法。

病例 2‌：对于“国”字框内易写错的“王”字，通过故事渗透的方式帮助孩子们记忆：“你们知道为什么‘国’字里面是‘玉’而不是‘王’吗？因为古代玉玺代表国家，所以‘国’字里面是‘玉’。”

【小练笔实践】（10 分钟）

1、‌魔法问答

我示范一个魔法问答：“你姓什么？我姓江，什么江？工水江！”（板书工+ 氵）孩子们觉得非常有趣，纷纷要求尝试。于是，发放姓氏卡（陈、刘、黄等），让孩子们用彩色粉笔在黑板上，拆分演示自己的姓氏，创编魔法问答，孩子们兴致勃勃地参与着，课堂气氛达到高潮。

2、‌童谣工坊

在孩子们创编完魔法问答后，引导他们创作一首童谣：

姓氏魔法真奇妙，拆开部件记得牢。木子李，弓长张，我的姓氏更闪亮！

孩子们一边拍手一边念童谣，对姓氏的记忆更加深刻。

（二）第二课时：文化探秘馆【复姓探秘】（15 分钟）

1、‌时空之门‌：我播放《三国演义》中诸葛亮的片段，孩子们被诸葛亮的威风所吸引，我趁机说：“复姓诸葛真威风，我们一起找找看，课文里有哪些复姓！”孩子们迅速翻开课本，圈出“上官、欧阳”等复姓，用贴纸标记位置。

2、‌小剧场展演‌：为让孩子们更好地理解，复姓的起源和含义，组织小剧场展演活动，两位学生戴上“司马”“令狐”的头饰进行对话；另一组学生则用身体摆出“东”“方”二字造型，理解方位姓氏的起源，通过这样的活动，孩子们对复姓有更深入的认识。

【综合练笔】（20 分钟）

1、‌姓氏万花筒‌：我设计两个层次的任务单，供孩子们选择完成。任务单A（基础层）‌：补充句子“你姓什么？我姓__。什么 __ ？孩子们根据自己的姓氏，进行填空练习，巩固拆分汉字的能力。

任务单 B（拓展层）‌：用“组词法”创作：“我姓周，周到的周！”鼓励孩子们发挥，自己的想象力进行创作，有的孩子说：“我姓黄，金黄的黄！”有的孩子说：“我姓刘，留住的刘！”通过这样的练习，孩子们的语言表达能力，得到锻炼。

2、‌文化收藏夹‌：我引导孩子们制作“我的姓氏名片”，包括字形演变和名人故事栏，孩子们兴奋地收集资料、设计版面、绘制插图……一张张精美的姓氏名片诞生，通过制作名片的过程，孩子们加深对自己姓氏的了解和认同，培养动手能力和创造力。

【展示评价】（5 分钟）

魔法拍卖会‌：孩子们将自己的姓氏卡，投入“文化宝箱”中，然后抽取他人的作品进行朗读，我根据星级标准对孩子们的作品进行评价：简单级要求正确拆分汉字；一般级要求语句有节奏感；困难级要求创新组词或进行文化拓展。

三、教学反思

（一）生成性问题及应对策略

在教学过程中，有学生问我：“为什么诸葛是两个字？”这个问题超出我的预设范围，但给我一个拓展，教学内容的机会，及时通过微课《复姓起源》向孩子们介绍，春秋时期封地命名传统和复姓的起源，化解他们的认知难点，在教学过程中，要时刻保持开放的心态和敏锐的观察力，及时捕捉孩子们的生成性问题，灵活调整教学内容和方法。

（二）改进方向及具体措施

针对本次教学活动中的不足之处，提出以下改进方向和具体措施：

1、‌增加“姓氏漂流瓶”活动‌：为让孩子们更好地了解，不同姓氏的文化背景和故事，计划增加“姓氏漂流瓶”活动，让孩子们制作自己的姓氏卡片并投入“漂流瓶”中，然后与其他班级进行交换，通过这样的活动，孩子们可以扩大文化接触面，增进对不同姓氏的了解和认同。

2、‌开发 AR 识字软件‌：计划借助科技的力量，开发一款 AR 识字软件，孩子们只需扫描课本上的汉字，就能观看到 3D 的汉字演变过程，孩子们更加深入地了解，汉字的构造和演变，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

在本次“姓氏魔法工坊”的教学旅程中，我们一同探寻姓氏背后的奥秘，体验汉字的独特魅力，通过一系列富有创意和趣味性的活动，孩子们掌握《姓氏歌》中的生字，更在动手实践中锻炼思维能力，语言表达能力，教学是知识的传授，更是文化的传承和创新精神的培养；未来，我们还需不断探索，为孩子们打造更多，寓教于乐的学习盛宴。