小学科学情境化试题及情境化教学策略探究

情境化教学已经在小学科学教学之中广泛开展，但是情境化试题的尝试还处于初级阶段，教师要把两者结合起来是有着教学实践基础的。其次，情境化本就是可以辐射到整个教学过程的，试题设计本就是教学的一部分，两者的融合有着严密的理论基础。另外，教师课堂上开展情境教学对于学生理解情境试题是有利的，而情境试题是对学生综合能力的考察，也是对小学生科学核心素养的有效培育。

一、小学科学情境化试题实践中存在的现状问题

1、尝试学科融合，但是条件模糊

小学科学情境化试题在实践的过程中存在很多实际问题，其中比较明显的就是很多教师为了让试题展示出学科的融合性，生硬组合，为了情境而创设情境，就使得很多试题条件变得很模糊。

2、融入图像考察，但是创新不足

小学科学情境化试题在实践的过程中有时候会需要用到图像，诸如：地球的表面、火山的形成等都可以用图像的形式来表示，而考察试题之中也可以利用图像，更好的展开情境化试题的设计。但是，实际的开展过程中，教师还是存在创新不足的问题，很多图像的展示都是作为对习题内容的补充，而不是有效的情境创设。

3、信息繁多杂乱，学生推理困难

小学科学情境化试题在实践的过程中存在信息繁多杂乱，学生推理困难的问题。这类问题的存在实际上是上文“创新不足”的反向表现，也就是太过于创新，情境内容展示的太多了，反而使得情境化测试，失去了本有的意义。信息过于繁多杂乱，导致学生推理十分困难，最后结论往往无法符合教师要考核的要求。

4、平时缺乏导引，学生理解困难

小学科学情境化试题在实践的过程中存在的很多问题，与平时教学是密切相关的。很多情境化试题的实践效果不是很理想，主要是由于平时课堂教学过程中，教师就缺乏对学生情境理解的引导、阅读能力的引导、问题分析的引导，最终导致学生对这类习题的理解十分困难。长期以往，就忽视了情境化试题的内容，使得学生突然遇到这样的习题就变得有为难情绪，无法达到应有的教学效果。

二、小学科学情境化试题与教学的双向优化对策

1、明确情境化设置标准

小学科学情境化试题与教学的双向优化要明确情境化的设置标准，只有标准明确，才能够有更为高效的测试效果。

首先，情境化试题的设置要保证课堂与试题情境，均要与测试目标相匹配。例如：教师要考察“光的相关知识”的时候，教师就要明确要考核的关键点是要分析光的反射、传播等科学知识。所以设计的情境可以包括认识蓝天颜色、解释彩虹现象、了解棱镜、解释潜望镜等内容。

其次，情境的相关创设，要有利于科学素养考察，不要为了情境而情境。例如：教科版《人类认识地球运动的历史》的教学过程中，教师就设计了一个科学设想的情境——太阳系内其他星球上都无法有生命生存，那么为什么地球上有生命呢？地球的位置有哪些是有利于生命生长的，请总结一下。这样的情境设置虽然简单，但是却需要学生理解地球运动的历史，考虑到地球运动的特点，是比较成果的情境设计。

2、进行准确的学情分析

小学科学情境化试题与教学的双向优化要做到有效的学情分析，在学情明确的基础上，自然能够开展更为有效的试题设计。

首先，学情分析要注重研究考察对象，具体来讲就是要掌握学生的学习能力以及学习基础。掌握了这两点，才能够设计出让学生“抬抬手就能够到”的试题内容，确保情境化试题不是悬空而形式化的。

另外，学情分析要确保考察的综合性，具体来讲就是分析好试题的内容，是否能够全面考察学生的综合能力，这也是与“核心素养”的教育目标相符合的。也就是试题的创设需要了解学生的学情，同时试题的结果也是更进一步了解学情的基础，两者是相辅相成的。

3、扩大素材来丰富情境

小学科学情境化试题的创设要适度扩大素材，以此来确保试题形式多样化、内容丰富性。

首先，教师要在日常教学过程中，经常收集相关的情境素材，这些素材不仅仅是科学方面的，还应该有生活类的，这些内容都是试题设计的关键内容。这一点需要教师经常来积累，并且以课节为线索，形成课节的有效累积。一般来说，教师可以累积的素材内容包括：（1）生活展现情境，就是一些生活化的场景情境素材。（2）实物演示情境，试题通过实物或者实验的图片来构建情境。（3）语言描述情境，这些会是一些故事内容等，通过故事展示来总结出一些科学知识。

其次，教师要掌握素材的有效性，确保可以选择的素材内容是符合小学生年龄特点、符合新课程标准的考察要求的。诸如：教科版小学科学《调查家中使用的能量》的教学过程中，应该有科学概念目标、科学探究目标、科学态度目标、科学技术与环境目标。在这四重目标下，学生需要掌握的知识包括光能、电能、热能等科学知识；科学探究目标则是要让学生学会自己去调查分析；科学态度目标则是要让学生乐于实际调查和分析、分享；科学技术与环境目标则是要落实科学优势与保护环境的相关教育。在这样的目标下，教师收集的素材内容就很广泛了，可以有一些电量的统计数据（便于思考节能相关知识）、也可以有一些家庭实际情况的素材（便于让学生展示调查分析的能力）、电能的相关知识（基础概念的总结等）。

综上所述，小学科学情境化试题及情境化教学的开展就是要依据学生的日常生活体验，以及一些具体的图像实验内容等来展开相关教学与试题测试，进而让学生有更强的探索动机，从而提升学习效率，更好地落实核心素养的教学目标。

参考文献

[1] 小学科学情境教学的分析 [J]. 张惠. 新课程教学( 电子版),2022

[2] 小学科学大单元教学中情境教学策略 [J]. 马玲玲. 试题与研究,2022

[3] 小学科学教学中学生科学思维的培养 [J]. 任丽娜 . 教学管理与教育研究 ,2024

[4] 小学科学教学中动手能力的培养 [J]. 宗红蔚. 新课程教学( 电子版),2015