基于核心素养的高中语文群文阅读教学策略研究

一、引言

在当今社会，对人才的要求越来越高，不仅需要具备扎实的知识和技能，更要拥有良好的核心素养，以适应社会的发展和变化。语文作为基础学科，在培养学生核心素养方面发挥着关键作用。高中语文教学需要紧跟时代步伐，积极探索新的教学模式和方法。群文阅读教学以其独特的优势，能够有效拓展学生的阅读视野，培养学生的批判性思维和创新能力，促进学生核心素养的提升，逐渐成为高中语文阅读教学的重要方向。

二、核心素养在高中语文教学中的重要性

（一）提升学生综合素质

核心素养强调学生在知识、技能、情感态度和价值观等多方面的全面发展。在高中语文教学中，通过培养学生的语言建构与运用能力，使学生能够准确、流畅地进行表达和交流；通过发展学生的思维能力，如逻辑思维、批判性思维和创新思维，帮助学生学会思考问题、分析问题和解决问题；通过引导学生进行审美鉴赏与创造，提升学生的审美水平和文学鉴赏能力，培养学生的创造力；通过文化传承与理解，让学生了解和传承优秀的中华文化，增强文化自信，同时拓宽国际视野，理解多元文化。

（二）促进学科深度融合

核心素养的培养并非孤立的，而是需要跨学科的综合运用。语文作为基础学科，与历史、哲学、艺术等学科密切相关。在高中语文教学中，培养核心素养可以促进学科之间的深度融合。这种学科融合能够拓宽学生的知识视野，培养学生的综合思维能力，使学生形成全面的知识结构和深厚的文化底蕴。

（三） 适应教育改革趋势

在高中语文教学中，基于核心素养的教学设计与实施，要求教师转变教学观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者，更加关注学生的学习过程和个体差异，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和主动性。这一系列改革举措有助于推动高中语文教学模式的创新，使教育更加符合时代发展的需求，为学生的未来发展奠定坚实的基础。

三、基于核心素养的高中语文群文阅读教学策略

（一）优化教学资源配置

1. 丰富文本资源库

学校应加大对图书馆建设的投入，丰富藏书种类，特别是增加适合群文阅读的高质量文本材料。除了经典文学作品外，还应涵盖时事新闻、科普文章、学术论文等多种类型的文本，以满足学生不同的阅读需求和兴趣。同时，学校可以建立电子文本资源库，收集各类数字化的阅读材料，方便学生随时查阅和阅读。

2. 建立资源共享平台

搭建校内外的资源共享平台，促进教师之间、学校之间以及师生之间的资源交流和合作。教师可以在平台上分享自己在群文阅读教学中积累的优秀教学案例、教学设计、阅读材料等资源，相互学习和借鉴，共同提高教学水平。学校之间也可以通过平台共享优质的教学资源，实现资源的优化配置。通过资源共享平台的建立，可以打破资源的壁垒，实现优质教学资源的广泛传播和高效利用，提升群文阅读教学的整体水平。

（二）加强教师专业培训

1. 更新教学理念

通过组织专题讲座、研讨会、学术交流活动等形式，帮助教师深入学习和理解核心素养的内涵和要求，以及群文阅读教学的理念和方法。引导教师转变传统的教学观念，从以教师为中心的单篇文本教学模式向以学生为中心的群文阅读教学模式转变，充分认识到群文阅读教学在培养学生核心素养方面的重要作用。鼓励教师积极探索和尝试新的教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力、合作学习能力和创新思维能力，为学生提供更加开放、多元的学习环境。

2. 提升教学设计能力

开展针对性的培训课程和实践活动，提升教师在群文阅读教学设计方面的能力。教师需要掌握如何根据教学目标和学生的实际情况，合理选择和组合阅读文本，确定明确的阅读议题，设计有效的阅读任务和问题，引导学生进行深入的阅读思考和讨论，培养学生的思维能力和语言表达能力。

3. 强化课堂引导技巧

通过观摩优秀课例、教学实践反思、小组研讨等方式，提高教师在群文阅读课堂中的引导技巧。在课堂教学中，教师要善于激发学生的阅读兴趣，营造积极活跃的课堂氛围，鼓励学生主动参与阅读讨论和交流。教师可以引导学生进行理性的辩论，让学生在辩论中加深对问题的理解，培养批判性思维能力。

（三）培养学生阅读习惯与方法

1. 激发阅读兴趣

兴趣是最好的老师，激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读习惯的关键。教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣，如选择具有趣味性和吸引力的阅读文本，开展丰富多彩的阅读活动，如阅读比赛、角色扮演、故事演讲等。此外，教师还可以利用多媒体资源，如播放与阅读文本相关的电影、电视剧片段，展示图片、音频等，创设生动的阅读情境，激发学生的阅读欲望。

2. 传授阅读方法

在群文阅读教学中，教师要注重传授学生多样化的阅读方法，如快速浏览、精读、略读、跳读、比较阅读、批注阅读等，让学生根据不同的阅读目的和文本特点，灵活运用合适的阅读方法。例如，在阅读信息类文本时，引导学生运用快速浏览的方法，快速获取文本的关键信息；在阅读文学类文本时，指导学生运用精读的方法，品味文本的语言，分析作品的艺术特色和思想内涵；在进行群文阅读时，鼓励学生运用比较阅读的方法，对比不同文本的异同，加深对文本的理解。同时，教师要引导学生学会做阅读笔记，如摘抄好词好句、写读后感、绘制思维导图等，帮助学生梳理阅读思路，加深对阅读内容的记忆和理解。

3. 培养批判性思维

群文阅读教学为培养学生的批判性思维提供了良好的契机。教师要引导学生在阅读过程中不盲目接受文本中的观点，而是要学会质疑、分析和评价。可以通过设计具有开放性和挑战性的问题，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生发表自己的见解和看法，也要学会倾听他人的想法，进行有效的沟通和合作。

四、结论

基于核心素养的高中语文群文阅读教学是适应教育改革发展需求、提升学生语文综合素养的重要途径。通过优化教学资源配置、加强教师专业培训和培养学生阅读习惯与方法等一系列教学策略的实施，可以有效解决当前群文阅读教学中存在的问题，充分发挥群文阅读教学的优势，促进学生在语言能力、思维能力、审美能力和文化素养等方面的全面发展。在今后的教学实践中，还需要不断探索和创新，总结经验，进一步完善群文阅读教学体系，促进学生语文综合素养的提升。