浅谈“双减”背景下小学科学课堂的有效学习

摘要：在当下“双减”政策的背景下，让更多人的眼光注意到了小学科学等一些副科，小学科学的学习主要是以科学实验为基础，在实验中寻找科学知识，在这个过程中学生需要具备一定的抽象性和思维性，也是对学生的学习能力和研究能力存在一定的挑战。通过对科学知识的学习，可以从不同程度上提高学生的观察能力、推理能力、动手能力和思维能力。如今的 “双减”政策背景下，让小学科学教学面临了挑战，本文就如何丰富教学内容，改变现有的教学模式、教学方法和手段进行探讨，以提高学生的教学质量进行深入探究。

关键词：小学科学；有效学习；双减

“双减”政策作为教学工作中一次新的尝试，也是一次教学模式的转变，小学科学作为开展素质教育的重要抓手，对小学科学教师提出了更高的要求和更高的挑战，教师应积极秉持与倡导“双减”政策的精神，以学生为主，需要主动解决课堂教学问题，改进方法，优化模式，落实课改精神，实现课堂转型。在教学中，要注重学生对知识捕捉与体验过程，使学生感受科学独有的奇妙魅力，在课堂教学中以合理的教学策略，培养学生的科学思维，提高学生的课堂参与度，提升课堂教学的质量和效率，从而有效减轻学生的学习负担，强化学生的探究科学综合素养。

一、“双减”背景下小学科学教学中存在的问题

1.课堂提问设计存在一定的缺陷

小学科学课堂上充满了问题。学生在学习和生活中经常遇到各种各样的问题，而小学科学课程是一门基于生命、物质的课程，这更能激发他们对这些问题的探索和兴趣。然而，在实践教学中，教师往往会用自己的问题代替小学生的问题，通过自己的想法来解决他们的问题，很少留给学生思考的时间，甚至有事不会让学生自己思考和回答。这样的教学方法会将主体变成教师，学生没有成为主体，违背了双减政策的学生主体要求，严重影响了学生的学习效率和学业质量。

2.教师和学生之间的沟通方式较少

课堂上教师和学生交流学习成果需要良好的沟通。然而，在实际的小学科学教学中，很多师生之间的互动很少，一方面，教师经常使用一种直截了当的方式来灌输内容，也就是大部分都是老师一人说，学生只是听着，使得学生非常被动地接受知识，这种方法既乏味又枯燥，就会让一些学生注意力不集中，达不到教学效果。另一方面，老师会在课堂上一连串提出许多问题，这些问题要么非常浅显，要么非常深奥，学生通常只能用“是”或“不是”来回答，没有往深层次的意思进行探究，这种机械问题不需要学生过多思考，而是通过“满堂问”代替“满堂灌”来完成的，导致课堂效果差。

二、“双减”政策下小学科学课堂教学策略

1.加强课堂结构提高课堂准备能力

提高课堂质量的有效方法是课前准备。通过课前预习，学生可以提前了解课程内容，并发现他们在学习中会遇到了一些困难。但是，要有效地进行课堂准备工作，老师需要提供足够的指导，以往课前的准备工作由学生自己完成，没有章法、材料判断和知识要点部分缺乏判断力，最终导致大量时间都无法产生相应的效果，付出和收获不成正比。在课程创新的背景下，教师需要优化和改进课程结构，通过将材料落脚点到课堂，拓宽知识范围，强调预习知识点并结合实际教学指导，为学生指明方向。例如，在学习《声音》的这个单元中，学生可以通过教科书或家长指导等不同的方式思考和倾听不同类型的声音。在条件允许的情况下，学生可以共享不同类型的声音，鼓励他们讲述不同声音产生的理论，教师再将学生在实践中使用的各种声音的现象进行总结，并为他们在制造过程中遇到的问题进行解惑。还能组织学生互相帮助，尝试其他人的不同的声音制作方式，通过交流实践，能发现不同材料的声音差异，这样能提高学生的自主学习能力，通过预习让课堂感悟更多的发生实际上，科学教学最根本的目的就是通过教学培养学生的自主探究能力。

3.合理设计导入环节提高学生的学习热情

新课导入是一节课的开始。合理、巧妙、生动的课堂渗透可以提高学生的好奇心，增强他们的学习热情，为有效的课堂学习奠定良好的基础。教师在双减政策的指导下，应根据学生的兴趣和需求组织课堂。通过讲故事、玩游戏和情境对话等有趣的方式指导学生，让他们对学习产生浓厚的兴趣。例如，在讲授的《植物工厂》课中，学生可以通过提问来思考，可以提高他们对学习的热情。因此，在小学科学课上进行科学对话和设计，慢慢将学生注意力拉回到课堂上来，并通过提问、思考对学习产生了浓厚的兴趣。精彩的课堂导入可以引起学生的注意，激发他们对学习内容的兴趣。除了情境导入法外，还提供了各种方法：例如游戏、复习和其他形式的练习。导入方法应根据学生的年龄和心理特点灵活选择，同时考虑到教材内容。合理使用导入法可以极大地激发学生在探索新知识方面的积极性，从而提高教学效率。

4.通过课堂评估的实施 让学生体验成功的感觉

教师还应重视评价的激励作用，在教学过程中，要根据学生不同梯度对教材进行差异化，严格遵循教与学相结合的原则。对优秀的学生给予相应的奖励，而对于平时不喜欢表现的人则应给予更多的鼓励和表扬。让他们逐渐发现自己的优势，并激发学习积极性和主动性。例如，教师可以向学生展示准备好的各种岩石样本，让学生近距离直观的见到岩石样本，还可以对岩石样本进行触摸感受。这将激发他们对学习的兴趣，并提高他们的自主性。学生在老师的指导下，逐渐养成了独立思考和基本理解科学实验内容的习惯，然后老师鼓励学生小组讨论和研究实验结果，让他们的学习成果更好地展示出来，并在合作中感受到乐趣和成就感。

双减政策下的有效教学是每个教师都必须做的一项任务。因此，在科学的指导下，小学科学教师应不断反思和探究，采用提前预习教材、创设教学环境和及时课堂评估等方法，在“双减”背景下，进一步推动学校科学的教学改革，构建有效课堂，促进学生的全面发展。