素养导向的小学高段数学大单元教学实践研究

引言：随着基础教育课程改革不断深入，数学学科核心素养培养成为当前教学关注焦点，以往的数学教学经常存在知识碎片化问题，难以形成系统认知。大单元教学是新型教学组织模式，强调知识结构化和整体性学习，注重培养学生数学思维习惯和问题解决能力。基于素养导向理念探索小学高段数学大单元教学实践，构建有效教学体系提升教学效果，为促进学生数学核心素养全面发展提供实践参考。

一、探究素养导向，构建数学大单元教学体系

这种教学体系强调培养学生核心素养，注重学习过程中思维能力培养和数学思想渗透，建构数学大单元教学体系时应基于课程标准进行内容梳理，将散落知识点按照主题进行重组形成系统知识网络，要注重知识横向联结和纵向贯通，打破章节界限建立知识间内在联系，需创设真实情境，让学生在解决问题过程中感悟数学本质建立正确数学观念。教学体系构建还应关注学生认知特点，设计合理学习路径使知识呈现符合认知规律，教学内容选择应兼顾基础性和开放性，既要保证核心知识掌握又要为学生自主探索预留空间。素养导向数学大单元教学体系构建本质上是种教学理念转变，强调从培养学生核心素养角度重新审视教学内容组织方式。

以人教版五年级上册《小数乘法》大单元教学为例，可以将原本分散小数乘整数、小数乘小数内容整合为大单元。教学设计从小数本质理解出发，通过情境引导学生感知小数乘法实际意义，如设计超市购物主题，让学生探究购买2.5千克苹果需支付多少钱这一问题，引导学生思考小数乘法计算方法。在知识建构过程中注重和整数乘法联系，帮助学生理解小数乘法本质上是整数乘法延伸，通过引导学生观察数位变化规律自主发现小数点移动规则，从而建立完整小数乘法认知结构。在此基础上设计生活中小数乘法应用探究活动，让学生收集生活中小数乘法应用实例如测量面积、计算费用等，强化学习内容实际应用价值，设计开放性问题，如探究小数乘法结果变化规律培养学生数学思维能力。

二、优化教学设计，实施数学大单元教学策略

采用主题探究式教学，围绕核心问题设计探究任务引导学生主动建构知识，实施螺旋式进阶学习，按照认知难度梯度安排学习内容，由浅入深循序渐进，注重问题情境创设，选择贴近学生生活实际问题激发学习兴趣和探究欲望，强化学科内外联结，融入跨学科内容拓展学生视野，改革评价方式，构建多元评价体系关注学生学习过程和思维发展。在教学实施过程中教师角色需从知识教学者转变为学习引导者，为学生提供必要支持和指导鼓励独立思考。充分利用小组合作学习形式创设交流平台，让学生在讨论中碰撞思维火花促进深度学习，教学资源整合也是实施大单元教学重要环节，需选择多样化教学材料为学生提供丰富学习素材。

以人教版六年级上册《圆》大单元教学为例，可以将圆周长、圆面积等内容整合为系统单元，教学设计可以从生活中常见圆形物体观察入手，引导学生思考圆形特点及相关量测量方法。先设计探秘圆周率活动，让学生通过实际测量不同圆形物体周长和直径比值，发现圆周率存在体验数学发现过程，然后引导学生推导圆周长计算公式理解圆周长和直径关系，接着设计圆面积探究实验，通过将圆分割拼接成近似矩形方式引导学生自主发现圆面积计算公式。在此基础上设计美丽圆形图案创作活动，让学生运用圆形知识设计图案，既巩固所学知识又培养创新能力。教学过程中注重思维方法渗透如转化思想、数形结合等，评价环节采用多元方式，既关注学生对圆知识理解也关注问题解决能力和创新表现。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、反思教学实践，提升数学大单元教学质量

通过系统反思可以发现问题，调整策略优化教学效果，关注教学内容整合程度，反思大单元内各知识点联结是否紧密，是否突出核心概念避免知识碎片化现象，若发现某些知识点连接不够紧密需重新梳理知识脉络强化内在联系。评估教学目标达成情况，检视学生是否真正理解数学概念，是否形成有效问题解决能力，是否展现出核心素养发展迹象，通过学生作业分析、课堂表现观察等方式全面了解学生学习状况。审视教学方法适切性，思考所采用教学策略是否符合学生认知特点，是否有效促进深度学习，针对不同学习风格学生及时调整教学方法，满足多样化学习需求。

检视学习评价科学性反思评价指标是否全面，评价方式是否多元评价结果是否客观反映学生真实水平，基于评价结果调整后续教学计划实现精准教学。教师还需反思自身专业成长，思考在大单元教学实践中是否提升了课程整合能力、教学设计能力和课堂组织能力，通过和同伴交流、专业阅读等方式不断更新教学理念提升专业水平。反思不应停留在表面而需深入教学本质，思考如何更好实现数学育人价值培养学生核心素养，教师应当建立教学反思日志，记录教学过程中关键事件和思考形成反思习惯，通过持续反思—实践—再反思循环，不断优化大单元教学实践提升教学质量。

结论：素养导向小学高段数学大单元教学实践研究表明，通过重构教学体系、优化教学设计和反思教学实践能够有效提升数学教学质量，促进学生核心素养发展。大单元教学突破以往的知识碎片化局限，实现知识整合和结构化，有助于学生形成完整认知体系，情境创设、螺旋式进阶学习和多元评价等策略能够激发学生学习兴趣提升思维品质。未来教学实践中应进一步深化课程整合加强学科内外联结，创新教学模式提升教师专业能力，充分发挥大单元教学优势为学生数学核心素养培养创造更有利条件。

参考文献

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