人文主义视角下做好初三班主任工作的措施

摘要：在初三班主任教学管理工作中，初中生对外界事件的处置缺少适当的思维引导，且内心非常需要受到关怀，所以，班主任必须注重德育教育，在班级管理工作中注重人文关怀，给与学生充分的关怀爱护，把学生培育成为一个德才兼备的现代青年。本文就如何在人文主义视角下做好初三班主任工作做出一定的探讨，并提出一些建议。

关键词：初中班主任；人文关怀；初三；研究和策略

引言

在人文主义视角下，初三班主任做好管理工作是十分有必要的，也为学生成为更卓越的人，将来为社会做出一定的奉献。在初中阶段的班主任工作中，通常较为注重学生表面成绩的高低，往往忽略了创新型的教研模式对学生的效用更大。因此，班主任应当从各个角度了解班级内的每一位学生，并展开差异化的班级管理工作，与学生之间展开有效的沟通，从而可以激发学生学习的热情度，促使学生进一步的发展。

1 初三人文化班级管理中出现的问题

1.1 创设的制度缺少一定的人文主义

初三阶段的学生正处在发展和逐渐成熟的时期，班主任一定要充分根据学生成长的规律，依照他们的学习需求和特征展开管理工作，并实施针对性的管理工作。但在部分初三教育教学中，仍然缺乏人文关爱的教育，且还有一部分老师的教学思维较为传统，依然觉得班主任是建立学生管理的基础，而学生必须充分服从管理，因此致使学生管理制度的实际功能未能充分发挥起来，更是缺少一定的人文主义。

1.2 忽视了学生的主体地位

班主任是教育教学的引领者和管理者，在展开日常的管理工作时，班主任需要对学生的学习情况以及心理特征加以关注，并给予学生充分的关心和鼓励。在初三这一特殊的时期，学生的课业压力和升学压力较大，学生的成绩好坏往往直接影响高中的选择，因此初三班主任往往会运用较为严格的班级管理模式，忽略了学生的个人想法和学习上的需求。使得学生很难对自己的观点和想法加以表述，这样教育的方法不利于学生的成长，与教育初衷相背离。

2 人文主义视角下如何做好初三班主任工作

2.1 尊重学生，宣扬民主精神

当前很多班主任常常用学生在课堂上听课是否认真或者成绩是否优异去界定学生们是不是“好学生”，但这些评判的方式都是不正确的，学生自己也有自己想要表达的观点和理念。在现行的新课标教育理念以及影响之下，班主任应该为学生们创造一个相对宽松、自主的学习气氛，并引导学生之间积极的展开交流和讨论，使得他们可以勇于表达出自己的所思所想，如此一来，班主任则能够比较深刻的掌握学生的学习状况以及性格特征等因素，进行班级管理时就会比较得心应手。此外，班主任们还要学会倾听学生们的意见，与学生进行更加有效的交流，使学生和班主任间的情感沟通更为深入。当学生们和老师达成了共识，才对于班级各项工作的顺利开展以及课堂教学有着很大的助力。因此，班主任一定要切实做到与时俱进，把多媒体互联网新技术等运用于课堂上，努力培养和提高自己的专业教学技巧，热爱每一个学生，与学生交朋友，如此才会彻底打破师生之间的壁垒，建构更好的、更有效的沟通桥梁，使得人文主义精神得到践行。在这样的无微不至的关心与爱护下，学生会逐渐增学习和实践的自信，从而能更加热爱学习和生活，也可以在民主的学习环境中感知学习的意趣，提升自我的人文精神。

2.2 人文化的规章制度

在过去制定班级制度时，通常是各班班主任之间相互沟通后指定出班级的规章制度，没有学生参与到其中，所以学生往往较难受到一定的约束和管理。但学生是独立的人，尤其是处于初三时期的学生，他们常常面对着学业压力和升学压力。这样情形下，初三班主任应当制定人文化的规章制度，以此来适应中学生的心理需要和学业要求。同时，在编写教学内容的时候，其覆盖面也不能够太过于绝对，毕竟初三的学生还不是完全成熟，往往会出现出错而不知错误的现象，如果此类状况发生，班主任就要做好对学生的思想教育，纠正学生的错误行为。另外，班主任也是班级内的重要成员，在规章制度的建立上，也应全面的考量自身情况，让班级规章制度对大家都有约束力。因此，如果班主任因为自己的问题疏忽了对班级的管理工作，那么班主任应公开、积极的向学生们检讨，让他们发自内在的感受到班主任也是班级的一部分。

2.3 增加对学生身心健康的关注

初三阶段的学生心思更加灵活、多样，这时期的学生往往具有强烈的自尊心，想吸引教师和身边同伴的目光，从而获得班主任的青睐。所以，有些学生往往会故意恶作剧或搞破坏，使自身的存在感更强一点，以增强自身的关注度。在这些情形下，倘若初三班主任没有考虑具体情况，而只是一味的批评学生，那么非但不利于解决问题，甚至会事与愿违。由于初三学生面临升学的压力，心理负担往往会超过别的年段的学生，所以，初中班主任在班级管理上必须格外注意学生的身心健康教育。例如，在平时的班级管理上，班主任可以多组织一些和心理健康有关的班会活动，引导学生更加积极主动的参与进来，从而让学生深入的了解心理学知识，帮助学生排忧解难，助力他们身心健康发展。另外，通过班会活动，班主任也会更加准确地掌握每位学生的心理思想状态，同时做好和学生家长之间的交流，从而了解学生的心理成长。随着时间的推移，学校班主任也能够通过在不同特定的情景下找出最好的化解学生心灵问题的方法，以便于给予学生更良好的心灵关爱，让学生的学习成绩也得到提升，使得人文主义视角下的班主任工作落到实处。

结束语

综上所述，在人文主义视角下，班主任要注重对学生的管理工作，在班级活动中创设一个良好的学习氛围，让初三学生们不仅仅能够在愉悦、轻松的学习环境中感知学习的奥义，还可以建立起正确的道德三观，使学生成长为社会发展所需要的优秀人才。为了能够真正实行人文主义教育理念，班主任们在对学生进行教导时，要注意把学生的实际生活与教学内容进行结合，让学生可以更好、更有效的展开学习和实践。与此同时，班主任还应该实行创新型的教研手段，对学生们多多关心，多多爱护，以此来助力他们更加健康地成长。

参考文献：

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