基于核心素养的小学道德与法治实践活动设计研究

小学阶段是学生个体价值观、道德观和行为习惯形成的奠定基础的这样一个时期。道德与法治课程不仅要传递相关的道法知识，还肩负着塑造学生精神品格、培养社会责任感的使命。随着核心素养理念在教育中的不断渗透，传统的填鸭式教学就没有办法更好地满足学生的成长需求了。而实践活动就凭借着自身的体验性、实践性和互动性这些特点，能够让学生在真实的情境当中明白道德的准则，让学生把那些外在的规范变成内在行为，增强他们的自觉性。因此，研究如何基于核心素养去设计小学道德与法治实践活动，对提升学生综合素质、推动教育教学改革具有重要现实意义。

一、立足生活实际，设计情境化实践活动

著名教育家陶行知早在很久之前就提出来了“生活即教育”这个理念，这短短的五个字深刻地揭示了教育和生活之间是存在紧密联系的。小学道德与法治课程的内容有很多都是来自学生的正常生活的，无论是平时的家庭相处，还是日常的校园生活，甚至是常见的社会交往，都蕴含着非常丰富的德育素材。教师在设计实践活动的时候，可以引导着学生主动去观察、思考和解决问题。具体的说就是教师可以采用模拟生活场景、引入真实案例这样有意思的方式。为学生模拟出家庭聚会当中需要做到的礼仪规范、为学生还原校园矛盾冲突的解决过程或者为他们分析一下社会新闻当中蕴含的道德现象。让学生在情境体验中，将抽象的道德与法治知识在自己的脑海当中变得更加具体，培养学生观察生活细节、思考现实问题的能力，慢慢的提升学生的社会认知水平和实践能力，促进核心素养的发展。

例如，在学习三年级上册《我们的学校》这一课的时候，教师就可以给学生们设计一个“校园小导游”这样的实践活动。在活动开始之前，教师可以先引导学生以小组为单位，对学校里面的各个区域作出最细致的观察。学生可以拿着一个笔记本，在教学楼、图书馆、操场、食堂等场所做观察，对每个地方的建筑特点、功能用途有一个初步的了解，并把有趣的故事和知识都收集起来。学生在觉得自己准备充分了以后就可以在课堂上模拟导游带团的真实情境。每组都可以推选一名“小导游”，小导游可以戴着自己做的导游牌，向其他同学介绍自己眼中的校园。小导游们可以在讲解的时候加一点肢体动作，让自己的语言变得更加生动。在这个过程中，学生不仅从不同的角度加深了自己对学校的了解，增强了对校园的归属感，还在语言表达、沟通交流等方面得到了很好地锻炼，真正实现了道德认知与实践能力的共同提升。

二、融入主题教育，开展项目式实践活动

荀子在《劝学》中写道：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”小学道德与法治课程涵盖了爱国主义、集体主义、法治意识等非常多的主题内容。项目式实践活动以其综合性、探究性和实践性的特点，可以在学习过程当中引导着学生去围绕特定的主题展开深入的探究。教师可以结合课程的主题，给学生设计出具有明确目标和任务的项目。在项目实施的过程中，学生可以以小组合作的形式，把语文、数学、信息技术等多学科的知识和技能进行综合运用，通过查阅资料、实地调查、动手操作这些方式，深入地去理解主题的内涵。这种学习方式不仅可以培养学生的合作精神和探究能力，还能增强学生的社会责任感，促进核心素养的全面发展。

例如，在学习五年级上册《我们神圣的国土》这一课的时候，教师组织一个“我爱祖国”主题项目式实践活动。活动开始的时候，教师可以先把学生分成不同的小组，每个小组可以根据自己组员共同的兴趣去选择研究的方向，教师在这个过程中可以给他们灵感，就比如祖国的自然风光、民族文化、历史成就等。在确定了方向之后，学生们就可以进行一个分工合作，有的学生可以去图书馆查阅书籍，有的可以回家上网收集相关的图片和资料，还有的学生可以询问一下身边长辈去了解家乡历史。经过一段时间的资料收集和整理之后，各个小组就可以选择合适的方式把自己组的成果展示出来。有的小组在这个过程当中制作了非常精美的手抄报，上面用图片和文字把祖国的名山大川都很好地介绍出来。有的小组制作了 PPT，并且通过动画演示的方式向别的同学讲述各个民族独特的文化习俗。在整个项目实施的过程当中，学生不仅更理解祖国的相关知识，还增强了自己内心深处的民族自豪感，并且他们还在团队协作的过程当中学会了沟通与分享，大大提升了自己的信息处理和表达能力。

基于核心素养设计小学道德与法治实践活动，是顺应教育改革趋势、落实课程育人目标的一个重要的路径。通过上述策略的实施，可以很好地把学生的学习兴趣给激发出来，进一步提高课堂的参与度。在实践体验的过程当中，学生可以加深自己的道德认知，提升行为能力，慢慢养成适应个人终身发展和社会需要的必备品格和能力。未来，小学道德与法治实践活动设计还需要教师进一步作出形式上的创新，不断优化小学道德与法治的教学内容，为学生未来的发展作出贡献。

参考文献：

[1] 郭 培 . 立 足 核 心 素 养， 创 新 小 学 道 德 与 法 治 教 学 [J]. 江 西 教育 ,2025(23):31-33.

[2] 孙艳丽 . 小学道德与法治课程中核心素养的培养策略 [J]. 华夏教师 ,2025(18):123-125. DOI:10.16704/j.cnki.hxjs.2025.18.005.