新高考背景下英语阅读教学中思维品质培养的实践探究

一、高中英语阅读教学的现状

在新高考背景下，英语高考发生了巨大的变化，对学生提出了更多的要求，除了要求掌握大量的词汇之外，对阅读的文本分析能力进一步提升，传统的英语阅读教学模式显然不适合新高考的要求。传统的英语阅读教学，教师主导学生传授知识，学生被动接受老师灌溉的知识，既影响学科素养的培养，也影响学生的英语阅读品质的培养。就当前的高中英语教学存在很大的问题，总结如下:

1. 学生缺乏英语阅读兴趣, 导致阅读困难

学生对英语学科缺乏兴趣，无良好的阅读习惯和阅读信心，追其根本原因，一方面是教师单纯教教材，没有以学生为主体，一味地传授文章中语言点、考试的答题技巧和词汇量的积累，以及进行习题的强化训练，忽略了对学生阅读兴趣的激发和阅读能力的培养。另一方面是由于学生缺少语言环境、母语及背景知识，没有形成良好的英语学习习惯，使部分学生学到的英语变成了哑巴英语，只会答题不会应用。这些问题影响了英语阅读能力的培养，也成为影响学生阅读理解的障碍。

2. 课外阅读重视度低

除了从目前英语教材内容外，无其他的英语阅读素材，要提高阅读水平仅仅依靠课本资源远远不够，还需要教师结合教学需要合理拓展课外阅读。但是，在英语阅读教学中，很多教师认为教材中的阅读内容已经足够，不需要补充课外阅读资料，对英语课外阅读的重视度不够，这种阅读教学观念导致学生很少阅读课外英语读物，长此以往，其阅读视野受到限制，课外阅读能力受到严重影响。

3. 英语阅读教学形式单一

传统教学下，很多教师在日常阅读教学中依然坚持保守的教学思想，停留在“以学生英语阅读学习成绩”为主的教学目标上，长期采用说教、分析、领读等单一化方式教学授课。习惯采用“灌输”教学方式展开新课，导致学生基本处于被动接收状态。课堂整体教学气氛非常枯燥、乏味。提出的问题大部分是“自问自答”型，完全忽视了对学生自主学习能力的培养。还有一些教师在阅读教学中照搬教材内容，解读材料过于敷衍了事，并没有深入挖掘阅读文本的中心思想和价值观。很多生本身对英语阅读的学习兴趣不高，自主阅读积极性不强，学习效果非常不理想。这种教学模式已经不适应当代学生的阅读学习需求。

二、基于核心素养的阅读策略

1. 创新理念，创新教法。

新课程标准提倡以学生为中心、教师驱动的学习模式。因此，教师必须发挥创新教学活动的落实带头作用，认真研读教材，巧妙地创造问题，及时发现问题，熟练实践，培养学生的出差和解决问题的能力。提高学生的阅读学习效果和能力并不是只有在课堂教学中可以完成，教师还可以围绕核心素养的基本要求开展各种课外互动活动。教师应为学生创造更多的英语阅读机会，提高他们在阅读习惯，同时利用互动阅读活动吸引更多的学生参与，鼓励他们在自我意识和他人意识的交流中得到成长，帮助其培养良好的阅读思维品质。在这种模式下，学生将充分发挥自己的主动性，积极参与课堂学习，愉快地获取知识。

2. 注重培养学生的猜词能力，提高英语阅读的理解水平。

(1) 根据上下文猜测词义。如 ：They are vertebrates，that is animals that have backbones . 句子后半部分说明了“vertebrates”是“脊椎动物”的意思。

(2) 根 据 构 词 法 推 断 词 义。 如 ：The disappearance of the jewel arose greatconcern. “dis-” 是 前 缀， 含 否 定 意 思：“appear” 意 为“ 出 现 ”， 因 此“disappearance”的词义应为“消失”

3. 培养良好的阅读习惯。

教师应了解学生的阅读过程，并在日常阅读课中介入，培养学生的思维、阅读方法和阅读习惯。一方面，要培养和提高学生的英语阅读注意力、阅读记忆力和读者想象力。另一方面，要培养学生的阅读兴趣、阅读自信心，调整学生阅读态度，养成良好的阅读习惯。

（1）大声朗读。大声朗读可以将单词、短语和文本有机地整合在一起，使学生能够清晰准确地记住，大声朗读有助于学生充分理解课文并培养语言意识，从而为英语阅读奠定良好的基础。因此，在教授新课程时，教师应鼓励学生以正确的发音、语调和清晰响亮的声音大声朗读。通过解释朗读的规则和示范朗读，让学生尽可能多地进行朗读练习，逐步培养学生的阅读能力。

(2) 泛读法。泛读即课外阅读。要提高学生的英语阅读和理解能力，仅阅读教材中的课文是远远不够的，还要指导学生阅读一定数量的课外读物。教师可以根据学生的学习掌握程度，选取难度适合的阅读材料作为学生的泛读内容。

(3) 速读法。速读就是快速阅读。通读全文后，把握文章整体大意，获取所需的信息，回答所提出的各种问题。教师在教学过程中要对学生的速读能力加以训练。从阅读课内文章做起，每学一篇新的课文，教师首先根据课文内容设计相关问题，要求学生限时完成，循序渐进。通过这种方式培养学生用英语思维，提高学生思维的应变能力和快速理解能力。

4. 挑选合适的课外阅读材料，拓展学生的阅读视野

在确保完成基本阅读任务的前提下，合理、科学地增加一些课外英语阅读材料。因此，教师可以根据单元阅读学习的主题、背景、中心思想等，提前为学生挑选一些合适的课外英语阅读材料。教师应通过使用不同内容的课外阅读材料，达到激发学生主动阅读学习和拓展英语阅读视野的双重目标，在学英语阅读教学过程中，教师可以结合阅读主题选择一些课外英语阅读材料，拓宽学生的文化视野，帮助他们理解中西方国家文化的差异，提高他们的爱国意识。

三、结语

在全面实施素质教育的今天，当学生具有学科思维品质就不会尽信书而是学会自主思考不惧权威不断提升自己，促进自己形成独特的思维能力。因此新高考背景下学生必须拥有思维品质才能够适应新高考的学习方式促进其能够更好地应对高考。

参考文献

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