小学英语跨学科课程建设的构建与实施

引言：随着教育改革深入推进，跨学科课程建设已成为小学英语教学重要发展方向。传统单一学科教学模式难以满足学生全面发展需求，跨学科课程目的为了打破学科壁垒，整合多元知识体系，创设真实语境，培养学生语言运用能力及思维品质。通过聚焦小学英语跨学科课程现状分析，探索优化策略，实践创新路径，为小学英语教学提供参考依据。

一、探析小学英语跨学科课程建设的现状与挑战

当前小学英语跨学科课程建设虽已取得初步成效，但仍存诸多有待解决问题。课程体系构建方面缺乏系统性规划，大多学校尝试融合科学、艺术等学科内容，但往往停留表面层次，未能真正实现知识深度融合。教师跨学科教学能力参差不齐，多数英语教师专注语言教学，缺乏其他学科专业背景，导致跨学科知识讲解不够全面精准。教学资源开发利用不足，现有教材内容与跨学科理念结合不够紧密，补充材料欠缺系统性指导。评价机制仍侧重语言能力考核，忽视学生跨学科思维培养成效评估。

学科间壁垒依然明显，各学科教师缺乏有效沟通协作机制，难以形成教学合力。课程实施过程中，学时安排紧张，教学进度压力大，教师难以投入充足时间进行跨学科教学设计。学生方面则表现为学习习惯固化，适应跨学科学习模式需要过渡期。区域间发展不均衡现象突出，农村学校受师资、设备等限制，跨学科课程推进困难。学校管理层面，部分领导认识不足，支持力度有限，未能提供必要政策保障。家长认可度问题凸显，部分家长关注考试成绩，对跨学科教学价值认同度不高，影响课程实施效果。

二、优化小学英语跨学科课程建设的路径与方法

优化小学英语跨学科课程建设需从多角度进行系统规划。构建科学合理课程框架时应打破传统学科界限，按主题整合语言学习与学科知识，形成螺旋上升结构。加强教师专业发展过程中组织跨学科培训，鼓励英语教师拓展其他学科知识，建立学科教师合作机制。资源建设方面应开发校本特色教材，编写跨学科主题单元，制作多媒体辅助资源；充分利用社区资源，邀请各行业专业人士参与课堂活动。教学策略创新层面推广项目式学习，设计跨学科综合性任务；运用情境教学法，创设贴近生活场景；应用合作学习模式，培养团队协作精神。评价体系改革应建立多元机制，关注知识掌握、思维发展、情感态度等维度；实施过程性评价，全面评估学生表现；引入自评互评，培养自我反思能力。学校管理层面需优化课程安排，提供必要设备支持，营造支持性氛围。家校合作方面加强沟通交流，举办开放日活动，指导家长参与辅导，共建育人共同体，形成教育合力。

以人教版 PEP 五年级上册 Unit2Myweek 为例，通过跨学科整合优化教学实践。该单元主题围绕一周安排展开，教师需要将英语与数学、科学、艺术等学科内容有机融合。先设计一周时间管理项目，学生用英语描述一周活动安排，结合数学知识计算各类活动占比，制作饼状图表示，培养数据分析能力。接着融入科学元素，探讨人体生物钟与作息关系，学生查阅资料，用英语简单阐述科学原理。艺术方面，引导学生设计创意周计划表，运用色彩、图形等元素美化呈现，学习相关英语词汇表达。体育健康角度，分析各类运动对身体影响，设计科学锻炼计划。课堂组织采用小组合作模式，不同学习风格学生优势互补。评价环节注重多元表现，通过展示交流、自评互评等形式，全面考察语言应用、学科知识、合作能力等方面表现。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、深化小学英语跨学科课程建设的实践与创新

深化小学英语跨学科课程建设实践创新需探索多元路径。从主题式课程模块入手，根据学生认知特点设计符合发展规律模块，如低年级围绕具体事物，高年级则关注抽象概念。构建语言 + 学科内容双向互促模式，既重视词汇语法学习，又注重学科核心概念理解。资源整合创新方面建立区域共享平台，开发数字化学习工具，编写体现地方特色校本教材。教学组织创新层面推行柔性课堂管理，实施分层教学策略，创新学习空间设计。加强教研体系建设时成立跨学科教研组，建立名师工作室，开展校际交流活动。评价机制创新需设计多维度评估工具，建立成长档案袋，运用现代技术辅助评价。拓展课外实践活动组织主题研学旅行，举办跨学科主题营，开展社区服务项目。

以人教版 PEP 六年级下册 Unit 1 How tall are you? 为例，创新实施跨学科教学。该单元聚焦身高体重等测量话题，提供跨学科整合绝佳契机。先将英语与数学学科融合，学生学习不同计量单位，掌握单位换算方法，运用比较级最高级表达身高差异，绘制班级身高条形图进行数据分析，培养统计思维。结合科学学科，探究人体生长发育规律，探究影响身高因素，学生通过小组合作查找资料，制作英文版科普海报。融入健康教育，讨论健康体重概念，探讨平衡饮食与健康生活习惯关系。创新性引入历史文化元素，调查探究不同国家地区人均身高变化历史趋势，分析背后社会发展因素，培养跨文化意识与历史思维。教学过程采用探究- 体验- 创造模式，学生通过实际测量记录，数据分析比较，形成调研报告，最终举办英语科学展，全面展示学习成果。评价环节采用项目完成度、语言准确性、科学思维、创新表达等多维指标，实现对学生综合能力全面评估。

结论：小学英语跨学科课程建设是教育改革重要方向，通过系统分析现状挑战，提出优化路径方法，探索实践创新策略，能够有效推动课程体系完善。构建科学合理课程框架、促进教师专业发展、创新教学评价机制是跨学科课程建设关键环节。未来发展中应进一步加强理论探究与实践探索结合，完善支持保障体系，形成特色课程模式，推动小学英语教学质量提升，培养学生综合素养，适应时代发展需求。

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