试论小学语文教学中德育渗透的有效方法

引言：小学语文不仅承担着培养学生语言文字运用能力任务，更肩负着立德树人重要使命，语文教材蕴含丰富思想内涵与人文精神，为德育渗透提供天然载体。当前小学语文教学中德育渗透存在形式化、碎片化、表层化等问题，需要探索科学有效德育渗透方法。文章聚焦小学语文教学中德育渗透问题，从课堂教学、课外延伸及评价反馈三个维度，分析探讨德育渗透有效策略与方法，以期为小学语文教学中德育工作开展提供参考。

一、课堂教学中德育渗透方法

（一）文本解读中品德教育引导

教师应充分挖掘教材思想内涵，将品德教育自然融入语文教学全过程，优秀文学作品承载着深厚人文精神与崇高价值理念，通过精心设计教学环节引导学生感悟文本蕴含思想内涵，实现情感共鸣与价值认同。教师应当采用情境创设法，还原文本历史背景或社会环境，帮助学生理解人物行为动机与心理状态，运用比较阅读法，对比分析不同人物言行或不同文本主题，引导学生辨析善恶美丑。实施主题探究法，围绕核心价值观设计探究任务促进学生深度思考，开展角色体验法，让学生设身处地感受人物内心世界增强情感体验，利用延伸阅读法，推荐与课文主题相关读物拓展德育空间。

以小学语文四年级上册第四单元《女娲造人》教学为例，此文蕴含中华民族创造精神与人文关怀思想。教学伊始，教师应当播放我国古代神话动画片段，创设神话氛围，激发学生学习兴趣引导学生思考：为何女娲要创造人类？引导学生细读文本，感受女娲看到空旷世界寂寞难耐心理，体会其对生命渴望与关爱之情。在理解照着自己模样捏成泥人情节时，教师应当设计小组讨论：女娲为何按照自己形象创造人类？引导学生体会人格平等思想。解读吹一口气使泥人有了生命情节时，组织学生交流：这一细节表现女娲怎样品质？帮助学生感悟创造精神与生命尊严。教学末段教师引导学生比较《女娲造人》与《夸父追日》《精卫填海》等神话故事中主人公精神品质，感受中华民族不畏艰难、勇于创造精神内核。布置拓展作业：搜集其他民族创世神话故事，比较异同，培养学生尊重多元文化意识，增强文化自信通过系统设计学生在神话故事学习过程中自然接受传统文化熏陶，感悟创造精神与人文关怀价值理念。

（二）语言实践活动中道德熏陶

教师需要开展主题口语交际活动，如感恩故事会、我身边好人好事演讲比赛等，引导学生通过语言表达传递积极价值观，培养感恩意识与社会责任感。设计德育主题写作任务，如给环卫工人一封信、我与国旗故事等让学生在写作实践中内化道德情感，外化道德行为。组织班级读书会鼓励学生分享阅读心得，交流思想感悟，在思想碰撞中提升道德认知水平。

教师需要引导学生撰写读书笔记，记录阅读过程中触动心灵片段及个人思考，促进道德内化。开展语文知识竞赛活动，将德育元素融入题目设计，在寓教于乐氛围中培养学生团队协作精神与规则意识。利用情境剧表演让学生扮演文本中人物角色，通过角色体验深入理解人物思想情感，实现道德认同与内化。教师应注重活动设计科学性，避免说教式德育方式，确保德育渗透自然有效。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率 , 更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观, 为学生的未来发展奠定坚实基础。

二、课外延伸中德育渗透方法

（一）阅读推广活动中价值观培育

学校可建立书香校园工程，配置丰富图书资源定期更新藏书，满足学生多元阅读需求开展经典诵读活动，精选古今中外名篇佳作培养学生文化素养与审美情趣。实施分级阅读计划，根据学生年龄特点与认知水平，推荐适合读物制定阅读目标与任务，组织主题阅读月活动，围绕爱国主义、诚信友善、环保节约等主题，集中开展系列阅读实践。建立悦读社区，定期举办读书沙龙、读书报告会、好书推介会等活动来营造浓厚阅读氛围，开展名家进校园讲座，邀请作家、学者与学生面对面交流，拓展阅读视野。实施亲子共读工程，编制家庭阅读指导手册发挥家庭教育协同作用，利用现代信息技术，建立线上阅读平台开展云端读书会，实现阅读资源共享与阅读体验交流。阅读推广活动中价值观培育应注重活动设计系统性、内容选择科学性、实施过程互动性，确保学生在丰富多彩阅读活动中潜移默化接受价值引领，形成正确世界观、人生观与价值观。

以小学语文一年级上册第八单元《乌鸦喝水》为例，教师应当围绕此寓言故事设计系列阅读推广活动，培育学生智慧思考与创新精神。开展智慧故事会，教师精心准备多媒体课件，配以生动插图与轻松音乐为学生讲述《乌鸦喝水》完整故事，激发阅读兴趣。然后组织小小戏剧家活动，将班级分成若干小组，每组排演《乌鸦喝水》情景剧，通过角色扮演深入理解乌鸦遇到困难不放弃、积极思考解决问题精神品质。开展智慧大挑战活动，设计类似情境：如何让浮在水面橡皮球沉下去？如何不用手取出瓶中硬币？引导学生模仿乌鸦思考方法，提出创新解决方案。举办动物智慧故事征集活动，鼓励学生借助图书馆资源或家长帮助，搜集描写动物智慧故事，制作成小小智慧图书角，供全班同学共享阅读。还可开展家长故事会，邀请家长到班级讲述工作中遇到困难如何智慧解决案例，拓展学生视野。组织我学会了分享会，学生讲述通过阅读《乌鸦喝水》获得启发，在日常生活中遇到困难如何运用智慧解决经历，促进学生将阅读感悟转化为实际行动，通过这一系列活动，学生不仅深入理解课文内容，更在多样化阅读实践中培养积极思考习惯与创新精神。

（二）综合实践项目中品格塑造

开展文化寻根主题活动组织学生走访当地历史文化场所，采访非物质文化遗产传承人编撰采访报告，增强文化自信与民族认同感。实施绿色校园环保项目引导学生开展校园环境调查，制作宣传海报撰写环保倡议书培养环保意识与社会责任感。组织爱心义卖活动，学生自制手工艺品或捐赠闲置图书进行义卖，将所得款项捐赠给贫困地区学校，在实践中体验奉献精神。开展光盘行动引导学生记录学校食堂浪费现象，设计节约粮食宣传标语撰写倡议书，培养节约美德。

组织敬老爱老志愿服务，带领学生走进养老院为老人朗读文章，表演节目，撰写活动感悟，培养尊老敬老传统美德。开展小小讲解员培训项目，指导学生学习校史馆或当地博物馆文物故事，担任义务讲解员，在知识传播过程中培养文化自信与责任担当。教师应注重项目设计系统性，确保实践活动与语文学习有机结合。

三、评价反馈中德育渗透方法

（一）多元化评价体系中德育导向

教师需要完善评价指标框架，在学科评价中增设品德表现维度包括学习态度、团队协作、人际关系等方面使德育渗透具备制度保障，建立成长档案袋，收集学生阅读笔记、习作、活动照片等材料形成发展性评价机制，记录道德成长轨迹。实施积分制管理将日常行为规范、活动参与度、作业完成质量等纳入积分系统，定期公布积分情况，激励学生养成良好道德行为，开展主题评选活动，设置诚信之星、阅读之星、助人之星等奖项发挥榜样力量。运用等级评价与描述性评语相结合方式，针对学生品德表现给予个性化评价与建议，避免简单贴标签，重视过程性评价，关注学生道德认知、情感、行为变化过程，培养自我反思能力。强化评价结果运用将德育评价结果纳入学生综合素质评价体系，实现全面育人目标。多元化评价应注重方式科学性与多样性，确保评价过程客观公正，真实反映学生德育发展水平。

以小学语文五年级上册第一单元《落花生》教学为例，教师应当构建多维评价体系培育学生朴素奉献精神。课前布置预习任务：了解落花生生长特点，查阅许地山先生生平，设计预习评价表引导学生自评预习质量，课堂教学中围绕落花生精神设计小组讨论评价表，学生互评小组成员参与度、发言质量与合作精神。设计生活中落花生人物搜集任务，鼓励学生观察身边默默奉献人物，制作简报与全班分享教师与学生共同评价，关注学生观察力与价值判断力，组织我能像落花生一样实践活动，学生制定一周内践行落花生精神计划，如主动做家务、帮助同学等利用自评、互评、家长评相结合方式评价实践效果。开展落花生精神传递者评选活动，由学生提名、投票选出班级中表现突出同学颁发证书与奖品，布置延伸作业：写一篇《我学习落花生精神》感悟文章，教师不仅评价文章语言表达，更关注学生价值认同与情感体验，通过这一系列评价活动，学生在多层次评价互动中内化做人要实实在在，不慕虚荣核心价值观。

（二）师生互动交流中品德强化

建立晨诵暮省制度，每日晨会诵读优秀古诗文或名言警句，放学前引导学生反思一天行为表现，形成良好道德习惯。开展道德故事会，鼓励学生讲述身边感人事迹或阅读中感动片段，教师适时点评引导学生内化道德情感。实施师生共读活动，教师与学生共同阅读同一本书，分享阅读心得，在思想交流中实现价值引领。开展道德困惑解答环节，鼓励学生提出日常生活中遇到道德困惑，教师组织集体讨论，引导学生形成正确价值判断。

利用班级信箱，学生通过书信形式与教师交流内心感受，教师给予个性化回应与引导，建立情感纽带。开展师生共同成长活动，教师分享自身阅读感悟与成长故事，展示真实情感与思想历程，以身作则发挥榜样作用。教师应注重互动方式多样性与交流氛围和谐性，避免说教式德育方法，确保师生互动交流实现有效德育渗透。

结论：小学语文教学中德育渗透应构建系统化策略体系，实现全方位育人目标。课堂教学中通过文本解读挖掘德育资源，语言实践活动创设道德体验情境，课外延伸通过阅读推广活动拓展德育空间，综合实践项目促进道德实践，评价反馈中构建多元评价体系提供制度保障，师生互动交流强化德育效果。实现有效德育渗透，教师需秉持润物无声理念，注重教育情境创设，避免说教式德育方式。未来应加强家校社协同育人机制建设，深化信息技术与德育渗透融合创新，构建适应时代发展需求德育渗透新模式，全面提升小学语文教学德育实效性。

参考文献

[1] 王燕 . 小学语文教学中德育渗透的有效路径 [J]. 语文世界 ,2025,(01) ：33.

[2] 李春容 . 在小学语文教学中渗透德育的有效途径 [J]. 家长 ,2024,(30) ：52-54.

[3] 徐畅 . 小学语文教学中德育的有效渗透 [J]. 吉林教育 ,2024,(22) ：30-32.

[4] 朱叶丹 . 小学语文教学中渗透德育的方法探索 [J]. 华夏教师 ,2024,(10) ：89-90.