基于新课标素养导向的“ 摩擦力” 课堂活动设计研究

新课标特别强调“素养导向”，其实质就是要让学生从“会做题”变成“会用知识解决问题”。就像陶行知先生说的“生活即教育”。但是传统的课堂总是反复讲“摩擦力公式”“影响因素”这些问题，学生背得滚瓜烂熟，到了生活中还是分不清“为什么结冰路要撒盐”“为什么行李箱要装轮子”。因此，文章结合人教版初中物理教材，探讨了“摩擦力”课堂活动的设计策略，旨在将素养培育融入到每一个教学环节，让学生切实感受到“物理就在身边，学会了真的可以应用到生活中”。

一、创设生活情境，激活科学观念与科学态度

“从生活走向物理，从物理走向社会”是初中物理教学的重要理念，在“摩擦力”教学中，教师可先通过创设真实、鲜活的生活情境，唤醒学生对“摩擦”的已有经验，再引导学生从情境中提炼物理问题，让学生意识到物理知识并非抽象概念，而是解决生活问题的“工具”。只有让学生从熟悉的生活场景切入，才能激发其探索兴趣，为后续素养培育奠定基础。

例如，在学习人教版初中物理《摩擦力》第一节课时，教师可以提前收集生活中的“摩擦素材”，为学生播放一段视频，内容包含“小朋友穿防滑鞋在操场跑步”“冬天人们在结冰的路面上撒沙子”等场景。视频播放结束后，教师抛出问题：“这些场景里都有一个共同的物理现象，大家能发现吗？”学生结合生活经验会很快说出“摩擦”。此时教师再引入“摩擦力”的概念，学生不仅能快速理解什么是摩擦力，还能初步感受到“物理与生活的联系”，科学态度中“乐于探索生活中的物理问题”的素养也随之激活。

二、设计探究实验，发展科学思维与科学探究能力

科学探究是物理学习的核心方法，而科学思维则是探究过程中的“核心引擎”。新课标强调，要让学生经历“提出问题—猜想与假设—设计实验—进行实验与收集证据—分析与论证—评估—交流与合作”的完整探究过程，在这一过程中，学生不仅能掌握知识，更能够促使逻辑推理、分析归纳等科学思维的发展。在“摩擦力”教学中，教师需避免直接告知学生“摩擦力与压力和接触面粗糙程度有关”，可以通过设计阶梯式探究实验，先引导学生提出猜想，再指导学生设计实验控制变量，最后通过数据分析得出结论，真正实现“做中学、思中学”。

例如，在学习人教版初中物理《影响滑动摩擦力大小的因素》这一内容时，教师可以按以下步骤设计探究活动：首先，让学生结合生活经验提出猜想，“摩擦力大小和物体的重量有关，越重的东西越难推”“可能和接触面有关，光滑的面摩擦力小”“会不会和物体运动的速度有关？”；接着，教师引导学生筛选合理猜想，并介绍实验器材；然后，指导学生用“控制变量法”设计实验。实验结束后，让学生分组分析数据。在整个探究过程中，学生不仅可以自主得出结论，还亲自实践了“控制变量法”和“转换法”，科学探究能力和逻辑推理的科学思维得到了同步发展。

三、开展迁移应用，强化科学创新与社会责任

新课标里的“科学态度与责任”，不只是让学生喜欢物理，更要让他们会用物理知识解决实际问题，还能关注“物理对生活、对社会的影响”。学知识的最终目的是“用”，所以“摩擦力”教学快结束时，教师应设计让学生“动手用知识”的活动。可以让他们找生活里“需要增大摩擦”和“需要减小摩擦”的地方，也可以让他们想办法解决生活里的小麻烦，甚至可以讨论“摩擦对我们是好是坏”。这个环节就是让学生将学到的知识变成“解决问题的能力”，同时培养他们的创新意识和社会责任感。

例如，在《摩擦力》教学的最后，教师可以组织学生开展探究“摩擦力的‘好’与‘坏’”的小活动。教师可以先让学生分成若干个小组，然后一起讨论在生活中哪些地方出现的摩擦力，学生讨论之后教师可以再次给出一个创新式的任务，比如怎样用所学到的知识让开关费劲的衣柜门变得顺滑，供学生再次讨论。讨论结束之后，教师可以将问题与城市交通安全联系到一起再次拓展，让学生们讨论冬天结冰的路面除了撒沙子，还有什么其他的防滑办法。通过这样的方式开展教学，能够让学生灵活运用所学到的知识去解决问题，学生在讨论的过程中，能够明白物理对生活很安全的作用，同时也能够提升创新意识和社会责任。

综上所述，其实新课标下的“摩擦力”课堂，关键就是把“素养”从“口号”变成“能落地的活动”。教师在教学中可以采用一系列教学措施激活学生的科学观念，培养他们的科学思维和探究能力，并不断强化他们的创新意识和社会责任。在实际教学中，希望教师可以多结合学生的生活经验，设计些让学生“动起来、想起来、用起来”的活动，让“摩擦力”这样的基础知识点，真正成为培养学生核心素养的“桥梁”，让学生成为“会用知识、有责任感”的人。

参考文献：

[1] 朱琴 , 曾秀 . 核心素养视角下的“摩擦力”教学设计 [J]. 中学物理 ,2019,37(23):42-45.

[2] 王慧 , 刘欣悦 , 张凤翼 , 等 . 基于核心素养培育的中学物理教学设计研究 [J]. 数理化学习：初中版 , 2022(11):21-25.

[3] 陈妮妮 . 核心素养导向下初中物理生活化教学的实践 -- 以”摩擦力”为例 [J]. 数理天地（初中版）, 2024(6):108-110.