基于“ 阅读悦心滋美童年” 理念的幼儿园管理创新实践

幼儿期是儿童身心发展的关键时期，培养良好阅读习惯、激发学习兴趣的关键期。阅读不仅可丰富幼儿的语言表达和认知程度，还可以提高情感体验以及社交能力。但是在幼儿园实际管理中，阅读教学常出现资源欠缺，教师指导能力相差很大和阅读活动缺少系统计划。根据“阅读愉悦人心润美童年”的理念，幼儿管理创新不仅仅要从内容上改变课程，更要在方式、师资、配置、评价等方面做整体创新。

一、阅读悦心滋美童年” 理念的内涵与价值

阅读悦心滋美童年”理念把儿童放在了中心地位上，强调在轻松愉快的环境下开展阅读活动，让幼儿在兴趣的驱动下，主动探索知识及文化的内涵。该理念不只关注阅读内容有趣性、科学性的培养，还重在幼儿的自主选择、互动体验与情感共鸣能力的培养 [1]。在这个过程中儿童认知发展、语言表达和社会情感相互促进的同时也在创造与思考力上得到了培养。理念引领能够使幼儿园教育实现阅读、情感教育、认知发展、社会能力培养的有机融合，为幼儿全面发展奠定基础。

二、幼儿园阅读管理创新实践策略

（一）课程与活动规划创新

在园本课程建设实践中，各班教师依据幼儿年龄特点与实际情况，通过三条路径选择绘本建构主题链：从幼儿兴趣爱好出发；以幼儿经验冲突为触发点；以幼儿问题探究为促发点。课程设计应体现系统性、趣味性与阶段性，明了活动目标、内容与流程，把读书活动渗透于日常教学之中。以丰富的阅读活动为载体，比如主题活动、讲故事、创造性表达等，来激励幼儿的阅读愿望，提高语言水平，发展认知。要使儿童轻松愉快，通过自主探索来积极参与，合理调配课程和活动时间来保证儿童的探索活动及参与，最终把儿童全面的发展和阅读教育结合起来。

例如，在“春季植物”主题活动中，教师结合绘本《小花的成长》以及校园中的实际观察，设置了讲绘本故事、讨论、绘画等活动环节，帮助幼儿明白植物生长及四季轮转的关系。明确活动目标和流程，儿童能在轻松愉悦的氛围里自主探究、积极地参与活动，并且可以发展语言表达能力、认知能力。系统的课程和活动规划能有效地激发起幼儿阅读的兴趣，促进读物教育与整体素养培育有机地结合。

（二）阅读空间与资源建设创新

幼儿园应建设舒适、安全，有趣地阅读的空间，在这里可以得到大量的书籍，图画书，多媒体等等适合幼儿的资源。空间布局以及资源分配应使儿童可以自由地选择，并参与到其中体验，从而产生自主的阅读兴趣。通过科学管理和动态更新资源来确保阅读材料多样且具有教育价值。同时要注意环境美感与功能性相融合，使幼儿视觉、触觉上感知阅读的魅力，提升幼儿美感素养和文化底蕴，提供一个物质基础与良好的环境保障，以利于提高阅读教育。

例如，创建起“海洋探索角”，放置一些关于海洋动物的绘本，带有音效的故事内容及互动式投射的资料，幼儿们可以自己挑选要读哪部分的内容，也可以跟朋友配合演一场戏玩。在舒适、幼儿能够在一个安全的环境下自由地享受阅读的乐趣，并且观察能力、想象力也能得到提高。并且更新资源内容，规划好空间摆放情况，让整体的美感和实用性都得到提高，增加阅读的吸引力，给幼儿们一个自我学习和学习文化的空间。再有就是教师要定期带领儿童展示他们的阅读感悟，引导他们发挥想象力，形成良好的阅读习惯，营造互相帮助、相互学习的阅读氛围，这样对幼儿的全面成长是非常有帮助的。

（三）师资培训与专业指导创新

教师为幼儿阅读教育的执行主体，幼儿园应该通过开展定期培训提高教师的专业能力和阅读指导能力。培训内容包括课程设计、活动组织、儿童心理发展，以及阅读指导策略，来支持教师进行高水准的阅读教育工作 [2]。并且鼓励教师自我反思以及教学心得的共享，教师之间的专业成长共同体能够帮助教师不断获取新知与新技能。阅读活动中教师的过程性指导与个性化的关注，为幼儿解决问题提供帮助，为幼儿激发兴趣提供契机，让阅读教育伴随幼儿认知能力、情感与社会性的综合发展。

例如，去组织教师参加绘本阅读和故事创作的工作坊，学习怎样带领幼儿们去自主地去阅读，还有表达。课堂上教师可以根据儿童的兴趣将学生分成讨论小组，或者扮演角色或者拓展创作等。经过培训再加上实际操练，教师会学会阅读教导的方法，而且能够针对课堂教学的情况进行处理，进而调动儿童探索的热情，让幼儿们在愉快中阅读，在阅读中学习，师资能力与培养儿童阅读能力相促进。

结论：

根据“阅读悦心，滋美童年”理念，幼儿园管理创新实践可以提升儿童阅读兴趣，提升语言表达能力以及综合素质，也促进教职工的发展，教育环境。通过课程规划、系统地开展资源配置、师资培训、家园共育以及评价机制，使阅读教育和幼儿园管理相互结合。将来，应更广泛地推广信息技术应用，在整合社会资源的基础上，深化家园共育，在改善阅读管理体系方面不断优化，提高阅读教育质量，为幼儿全面成长、文化素质的培养以及幸福童年打下坚实基础。

参考文献：

[1] 苏毅敏 . 基于“阅读悦心滋美童年”理念的幼儿园管理创新实践 [J]. 华夏教师 ,2025,(20):9-11.

[2] 赵真 . 指向自主阅读能力培养的幼儿园教学策略 [J]. 家长 ,2025,(24):153-155.