浅谈新课标背景下初中英语写作大单元教学设计

《义务教育英语课程标准（2022 年版）》指出要实施单元整体教学，对单元内容进行必要的整合与重组，建立单元内各语篇内容之间的联系，形成具有整合性、关联性、发展新的育人蓝图。然而，在传统的英语教学中，英语课堂教学体现出碎片化、割裂化的现象，这与新课标的英语教学理念不符，不利于学生形成对单元主题的整体认知。尤其在写作教学中，教师关注当堂英语写作任务，忽略了以单元教学目标为统领，不利于实施单元持续性评价。鉴于此，教师需要整合单元内的教学资源，建立单元语篇之间的联系，以写作为依托，为学生构建综合运用英语语言知识的平台。

1. 英语写作与大单元教学之间的联系

英语写作属于表达性技能，在大单元教学中，教师要有意识地对单元内容进行重组，清楚地了解每一个语篇所涵盖的写作主题，了解课时写作主题和单元写作主题之间的关联性，以人教版七年级英语上册第四单元为例，本单元大的写作主题是最喜欢的科目。在 Section A 部分，语篇所涵盖的写作主题是 Why do you like thissubject？ 在 Section B 部分，语篇所涵盖的写作主题是 What can youlearn from different subjects？ 这两大写作主题之下又涵盖一些小的写作子主题，例如学校里面都有哪些学科？你最喜欢什么学科？你为什么喜欢这门学科？你如何看待这门学科？你能从这门课中学到什么？这些主题共同构成了本单元的单元写作主题：你最喜欢的科目是什么？这就要求教师在每节课的教学中要对单元写作主题有所提及，让学生对英语写作主题提前有所了解。

2. 创设大单元教学背景下英语主题写作活动

教学活动是英语课堂教学的基本组织形式，是培养学生核心素养的重要途径，在英语写作教学中，教师要设计有利于学生接触和体验的教学活动。鼓励学生将课堂所学的主题内容用写作的方式呈现出来。以人教版旧教材英语八年级上册第八单元为例，本单元的主题是 How do you make banana milk shake？ 本单元的写作主题就是教会学生如何按照正确的顺序和流程表述制作奶昔的方式。为了更好地为学生创造情境，教师在听说环节安排了实物操作环节，让学生以小组为单位，从家里自带食材和器具，同时在课堂上利用课本所述，正确制作香蕉奶昔，这也是新课标中对学生核心素养的培养和发展，增强语言学习的趣味性，这样的英语主题写作活动立足于课堂，又给了学生一定的发挥力和想象力，能够较好地为写作任务做铺垫。例如旧教材人教新目标英语七年级下册Unit9 What does helook like？ 这一单元是关于人物外貌的描写，在 Section A 环节，学生通过对单元大问题的回答，初步感知如何描写人物的外貌，通过role play 环节，同学之间互问互答，使学生在最真实的场景中感知本章的学习内容，让学生获得积极的学习体验，成为意义探究的主体和积极主动的知识建构者，在Section B 知识产出环节，学生利用练习中获得的描述外貌的语言知识，对人物进行刻画描写。

3. 推动大单元教学背景下“教 -- 学 -- 评”一体化的设计与实施

立足于大单元教学背景下的英语写作不仅要关注于写作活动的创设，还需要注重活动实施过程中所产生的问题，同时要注重教学评价。要写作教学实施的过程中，教师要通过观察、提问、追问，以及合理科学的测试方式，收集学生学习是否真正发生的证据，必要时为学生提供支架和及时反馈，例如在写作课堂中，教师在下达写作任务以后，要给学生留够足够的写作时间，在写作进行的过程中，教师需要在教室内进行走动，发现学生写作中存在的共性问题，并予以解决，同时还要关注个人差异，针对不同学生的英语写作问题，给予个性化的指导和科学合理的评价。需要注意的是，在实施教学评价的过程中，需要以学生核心素养的全面发展为出发点和落脚点，评价结果应当有针对性和及时性，能够促进学生对知识的掌握以及促进学生后续学习的发展。在人教版新目标英语七年级上册第五单元 Fun Clubs 这一单元，学生在表达：我最喜欢的社团是音乐社团，因为我喜欢唱歌这一句型时，通常会有如下的错误表达，I like music club，because I like sing songs. 这样的错误表达通常存在于学生写作的方方面面。体现了学生对英语中动词使用规则的不了解，这种情况之下，教师在巡视的过程中应及时予以纠正，并将此作为共性问题进行讲解，提出正确表达 I like music club，because Ilike singing/to sing songs. 并解释动词的使用规则。

4. 注重迁移创新类活动与写作教学的有机融合

英语新课标指出，教师要引导学生针对语篇背后的价值取向与作者或者主人公的态度和行为，开展推理论证活动，学会赏析语篇的文体特征，加深对主题意义的理解。在人教版新目标英语七年级上册第五单元 Fun Clubs 这一单元，学生需要写一封电子邮件，表明自己要加入的社团以及自己的特长，这是一封书信格式的写作任务，在初中英语学习过程中，书信类的写作非常常见，是学生必须掌握的英语写作知识，学生在写作过程中了解书信写作的基本框架，学会掌握这一文体特征，有利于促进学生认知和语言的发展水平，确保达成课程目标。

综上所述，初中英语写作大单元教学是对《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的践行，有利于落实立德树人的根本教学任务，引导学生在学习和运用语言的过程中，加深文化理解，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。教师需对此认真践行，便于学生更好适应新课标背景下的大单元育人理念。

参考文献

1.《义务教育英语课程标准（2022 年版）》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社。

2. 胡守娟，2022，基于单元整体教学的初中英语作业设计研究[J]，教育科研，（26）：30- 32.

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6. 赵连杰，2020，英语学习理解活动中结构化知识的建构方法及启示[J]，中小学外语教学（中学篇），（9）：28- 32.

作者简介：杨俊红（1996—），女，汉中学一级教师，硕士研究生研究方向：初中英语教学。