基于情境教学的英语教学实践与反思

引言

在全球化以及信息化的大背景之下，英语所占据的地位变得越发关键起来，以往传统的教学模式侧重于记忆方面，却轻视了实际运用，使得课堂氛围缺乏应有的活力，学生们对英语学习的兴趣也显得不足，情境教学借助创设出真实的语境，着重突出互动以及体验，推动知识实现内化，这与建构主义以及二语习得理论相契合。然而情境教学的实施会受到来自教师经验、资源、管理以及评价等多方面因素的限制，本文会从理论、实践、面临的困境以及改进措施等几个方面展开分析与反思，以此为英语教学改革给予一定的参考。

一、情境教学在英语教学中的理论基础与价值

1.1 情境教学的教育学与心理学支撑

情境教学的提出源自教育学与心理学理论的发展，建构主义学习理论主张，学生作为知识的主动建构者，学习应当在与现实紧密关联的情境里发生，维果斯基的最近发展区理论着重指出，在适度支持下学生可达成更高水平的学习任务，而情境教学恰好可借助创设贴近生活的学习环境为学生给予支架。认知心理学研究显示，学习效果和情境记忆紧密相关，在特定情境中获取的知识更易于被提取和应用，这为情境教学提供了坚实的心理学依据。

1.2 情境教学在英语教育中的价值体现

在英语教学中，情境教学可有效提升学习的真实性与实践性，借助创设贴近生活、带有任务性质的教学情境，学生可于模拟或真实的交流环境中运用英语，如此一来，提高了语言技能，又培育了跨文化交际意识以及批判性思维能力，情境教学着重突出学习过程的互动性与合作性，能推动学生在小组合作、角色扮演以及项目剖析中培育合作精神与问题解决能力。情境教学的价值不只是体现在提高语言能力方面，更在于推动学生综合素养得以全面提升，这与当前以核心素养为导向的教育目标十分契合。

二、英语教学中情境教学的实践路径

2.1 情境创设的生活化与真实性

实际课堂中，情境创设乃是情境教学的关键所在，教师需要把教学内容同学生的生活经验相互结合起来，挑选贴近学生实际状况的情境，举例来讲，当学习购物相关词汇的时候，可以模拟超市购物的场景，在学习旅游主题之时，可以设计出境旅游对话的情境。情境有真实性可激发学生的学习兴趣，让其在实践当中更加积极地运用英语，教师还可结合社会热点以及跨文化交流元素，拓展学生的国际视野。

2.2 教学组织的互动化与任务驱动

在情境教学里，教师不再只是单一的知识传授者，而成为了学习的引导者以及组织者，教师要借助任务驱动的办法引导学生投身于学习活动之中，像角色扮演、小组合作项目以及课堂讨论之类的，经由这些活动，学生可在真实的交际情境里提高语言表达能力，并且借助合作达成知识与技能的共享。教师在此过程中应当留意引导与调控，保证课堂有序地推进。

2.3 教学资源的多元化与信息化整合

情境教学得以顺利开展，离不开丰富多样的资源作为支撑，教师可借助多媒体课件、视频资料、网络平台以及虚拟现实技术，为学生供给多样化的学习资源，比如说，借助观看英语电影片段来模拟日常交流场景，运用虚拟现实软件去进行跨文化交流体验，或者借助网络平台与国外学生开展线上合作项目。这些资源的整合可拓宽课堂的空间与时间界限，让学生在更为广阔的情境里达成语言学习。

三、情境教学在英语教学中的困境与反思

虽然情境教学于英语教育有着一定优势，可在实际操作里还是存在一些问题，其一情境的真实性以及可操作性欠缺，有些教师在设计情境时容易只是做做样子，使得学生感受不到真实的语言环境，让学习效果打了折扣，其二教师的情境设计能力和教学素养需要提高。部分教师缺少系统培训以及相关经验，很难把情境教学和课程目标很好地结合起来，其三教学资源的限制也是个关键妨碍，在一些学校，信息化设备不够，跨文化交流机会不多，情境教学的开展受到了限制，其四评价机制的滞后也是困境之一，现有的评价方式大多以终结性考试为主，没有重视学习过程和情境参与，没法全面体现学生的学习成果。面对这些困境，教师要进行教学反思，明白情境教学的本质是推动学生语言能力和综合素养的提升，而非追求表面的情境模拟。

四、结论

经过全面分析可以看出，情境教学应用于英语教学实践，对学生语言能力、交际能力以及综合素养的发展有着积极促进作用，不过在具体实施进程里，依然存在不少挑战，若想达成情境教学的有效落实，需要在多个方面持续付出努力，其一提升教师专业素养以及情境设计能力，借助培训与实践持续强化教师驾驭课堂的能力。其二强化信息技术的运用，依靠多媒体、虚拟现实以及网络平台来拓展情境的真实性与多样性，其三完善评价体系，着重将形成性评价和多元化评价相结合，全面考量学生在情境中的学习表现以及能力发展情况，未来情境教学应在跨学科融合以及国际化背景下不断深入发展，借助持续创新与反思推动英语教学实现高质量发展，培育出有国际视野与跨文化素养的新时代人才。

参考文献

[1] 李炫 . 大单元视角下初中英语情境教学实践探讨 [J]. 中学生英语 ,2024,(48):21-22.DOI:CNKI:SUN:ZXSY.0.2024-48-010.

[2] 孔维萍 , 高研 . 核心素养导向下高中英语文学语篇的情 境 教 学 实 践 [J]. 高 考 ,2024,(36):100-102.DOI:CNKI:SUN:GKZH.0.2024-36-033.

[3] 张怡华 . 指向深度学习的小学英语情境教学实践与探究 [J].校园英语 ,2024,(41):123-125.DOI:CNKI:SUN:XYYY.0.2024-41-041.

姓名: 韩康，女，汉族，籍贯: 湖南湘潭，湖南软件职业技术大学，讲师，学历: 硕士研究生，主要研究方向: 英语教育，教育管理，邮编：