项目式学习在英语教学中的设计与实施困境突破

引言

在当前教育改革的大背景之下，项目式学习由于着重强调真实情境以及学生的主体性，渐渐受到了人们的重视，现如今英语教学的目标已经不只是局限于对语言知识的掌握，而更多的是关注学生交际能力、批判性思维以及跨文化素养等培养，项目式学习是以项目作为载体，把知识、能力以及素养相互结合起来，促使学生在“学中做、做中学”的过程里达成深度学习。然而在实际的实践过程中，依然存在着一些问题，比如目标很难与课程标准相契合、资源不够充足、评价机制较为单一以及教师的专业能力有所欠缺等，怎样突破这些面临的困境，达成项目式学习在英语教学当中的有效实施，这是迫切需要进行研究以及解决的课题，本文将会从设计原则、实施路径以及困境突破等多个方面展开探讨，以此为英语教学的创新提供相应的参考。

一、项目式学习在英语教学中的设计原则与要求

1.1 项目设计的科学性与目标导向

在英语教学里开展项目式学习时，首先要保证项目设计有科学性以及目标导向性，项目设定需依据课程标准与学科核心素养的要求，明确语言知识、语言技能以及综合能力的培养目标，就像在高中英语阅读教学中，可把“环境保护宣传”活动当作项目主题，让学生在搜集资料、撰写文案以及进行展示的进程中，巩固语言知识，还发展思维能力与社会责任感。项目设计要重视目标的具体化与可操作性，防止目标太过宽泛而只是走个形式。

1.2 项目内容有真实性与情境化

项目式学习着重以真实问题作为核心要点，项目内容一定要贴近学生的生活经历以及社会实际状况，有真实性与情境性特征，英语项目可围绕国际文化交流、全球性议题等方面来展开，还可结合学生的日常生活情形，比如校园活动、社区服务以及兴趣特长等。在这个过程当中，学生可在真实的语境里运用英语进行沟通和表达，以此提升语言运用能力，培养跨文化理解力以及问题解决能力，教师在设计项目之时，需要留意情境创设的合理性，保证任务拥有挑战性以及可行性，推动学生深度参与并主动学习。

二、项目式学习在英语教学中的实施路径与策略

2.1 教学组织与任务分工

在开展项目式学习时，教师需要对教学进行合理安排，清晰地明确项目任务的分工以及流程，可以运用小组合作的形式，依据学生的兴趣爱好和特长来进行分工，以此保证每一位学生都可在项目里发挥出自身的作用，比如说，在模拟国际会议这个项目中，有些学生负责去搜集资料，有些学生负责撰写发言稿，以及些学生负责主持以及翻译工作，凭借这样的合作来达成资源共享以及优势互补。教师应当在项目推进的进程中给予必要的指导以及监督，防止学生因为分工不均衡而致使学习效果不理想。

2.2 多元化资源与信息化支持

在信息化时代，项目式学习获得了丰富资源以及技术方面的支持，教师可借助在线学习平台、数字图书馆、语料库以及多媒体工具，给学生提供多样的学习资源，并且依靠信息技术可达成跨校、跨国的项目合作，为学生打造真实的跨文化交流机遇，比如经由网络平台和国外学校构建合作项目，使学生在一同研究某个议题时运用英语展开跨文化沟通，提升项目的真实性与国际化程度。

2.3 多维度评价与发展性反馈

项目式学习的评价需关注最终成果，更应看重学习过程，教师可采用自评、互评以及师评相结合的形式，对学生在项目里的表现展开全面评价，要注重过程性评价与发展性评价，针对学生在语言运用、合作精神、思维品质以及创新能力等方面取得的进步给予积极反馈。借助学习档案袋、成长记录单等工具，可帮助学生反思学习过程，推动其自主学习与持续发展，评价机制的多维度特性，可激发学生的学习积极性与责任感，促使项目式学习目标得以实现。

三、项目式学习在英语教学中的实施困境剖析

项目式学习于英语教学里的推广及应用，虽说有着一定成效，然而依旧存有诸多困境，其一教师在项目设计方面遭遇难题，部分教师对项目式学习的理解不够到位，致使项目目标不够清晰、内容较为空洞，很难达成语言学习与素养提升二者的有机融合。其二教学资源匮乏也是一个妨碍因素，在部分中小学，缺少信息化设备以及跨文化资源，使得项目式学习容易仅仅停留在表面形式，其三评价体系不够健全，仍然以终结性评价作为主要方式，缺少对学习过程以及能力发展的关注，使得项目式学习的价值难以得到充分呈现，其四项目实施对教师的课堂管理以及专业素养提出了更高要求，而部分教师在团队协作指导、跨学科知识整合以及项目管理能力等方面存在不足，对项目式学习的有效推进产生了影响。

四、结论

项目式学习为英语教学给予了新的思路和方法，它注重学生的主体性以及实践性，可有力促进语言能力、思维品质以及跨文化素养的综合发展，不过在实践过程中依然存在设计不合理、资源不足、评价单一以及教师能力有限等困境，要突破这些困境，可从以下几个方面入手：其一，强化教师对项目式学习理念和方法的培训，提升其设计与实施能力，其二，完善信息化平台以及资源支持，推动教育资源均衡发展，其三，建立科学且多元的评价体系，注重过程性与发展性评价，其四，推动跨学科融合以及国际合作，拓展项目式学习的空间与视野。未来项目式学习应在教育政策支持、教师专业发展以及教育科研的共同推动下持续深化与创新，实现英语教学质量的整体提升，培养更多有国际视野和实践能力的新时代人才。

参考文献

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姓名: 韩康，女，汉族，籍贯: 湖南湘潭，湖南软件职业技术大学，讲师，学历: 硕士研究生，主要研究方向: 英语教育，教育管理，邮编：