课程思政与智慧课堂结合的教学模式研究与实践

引言：

新时代职业教育改革不断深入，怎样在专业课程中恰当加入思政元素，做到知识传授和价值引导相辅相成，这是急需破解的一大难题。汽车维护与保养这门课是塑造汽车技术人才的关键所在，既要讲授专业技能，也要培养学生们的工匠精神和职业操守。不过，传统的教学方式在融入思政教育时常常显得生硬刻板，不能引发学生的共鸣，智慧课堂凭借大量技术手段和互动形式，给课程思政赋予了新的途径。

一、课程思政与智慧课堂结合的教学价值

（一）专业教育与价值引领的深度整合

把课程思政融合进智慧课堂，就可以冲破传统教学里专业知识和思政教育“两张皮”的状况，在汽车维修与保养教学当中。通过智慧平台把安全责任观念，诚信服务理念等思政要素融合到发动机保养，制动系统检查等专业知识点之中，从而让学生在把握技术要点的时候，把职业道德深深记在心中。比如，在讲解制动液更换的时候，用智慧课堂的互动功能展示由于疏忽引发的交通事故案例，引导学生领悟每一个修理环节都与生命安全息息相关[1]。

（二）提升思想政治教育的时代性与技术支撑水平

智慧课堂给思政教育增添了一种鲜活的时代气息和技术支持，利用 AR/VR 技术，可以带领学生“走入”汽车生产第一线，切身体会中国汽车工业从无到有。从小到大的发展过程，从而提升民族自尊心和责任感，借助大数据分析学生的学课行为和思想状况，老师就能准确掌握教育契机，展开个性化的思政引导。智慧课堂还能够即时连接行业最新消息，把新能源汽车发展，智能网联技术等前沿知识融入教学，促使学生树立更新观念和环保理念[2]。

（三）学生职业素养与工匠精神的培养提升

智慧课堂环境下的思政教育能更好地培育学生的工匠精神和职业素养，通过虚拟仿真实训，学生可以反复练习标准的操作步骤。在模拟实际修理情形时体会“慢工出细活”的工匠之道，智慧评价系统不仅考察技术技能，还把服务态度，安全观念，团队合作等思政要素纳入评价范畴，引领学生全方位成长。线上学习社区促使学生交流修理心得，讨论职业感悟，营造崇尚技能、追求卓越的良好风气。

二、《汽车维护与保养》课程思政智慧教学实践策略

（一）智慧平台支撑下思政元素的融入设计

依靠智慧教学平台，规划思政元素的融入途径，这是改进教学实际效果的关键，课前教师通过平台推送“大国工匠”纪录片片断，让学生知晓汽修行业的模范人物，引发职业认同感。课中利用智慧白板显示汽车保养流程图，在每一个重要节点上标注对应的职业规范和道德准则，比如在机油替换环节着重环保意识，在轮胎检测的时候突出安全责任，平台的互动特性让同学们参加案例讨论，比如剖析某个维修店由于偷工减料而引发事故的实际案例，引领大家树立质量观念和诚信观念。课后借助在线作业系统，设计包含思政考察的综合任务，要学生制订一份体现服务意识和社会责任的维修方案，这种全进程，全方位的融入设计，保证了思政教育一直渗透到教学之中，真正做到润物细无声。

（二）虚拟仿真技术支持的职业道德情境教学

虚拟仿真技术给职业道德教育营造出逼真的环境，汽车维护虚拟实训当中，系统模仿各种复杂的维修情形和道德难题，学生可以在安全的环境下做价值挑选和行为练习。比如设置“客户想要用劣质配件以缩减成本”的情形，学生要在经济利益和职业操守之间做决定，系统会按照不同的选择显示相应的后果，从而让学生体会到诚信经营的重要性，制动系统维护模块中。利用 VR 技术让学生“亲身经历”因维护失误引发的事故现场，震撼的视觉冲击增强学生的安全责任意识，仿真环境还能模拟团队合作情景，培养学生的沟通与协作能力，这种沉浸式情境教学，把抽象的道德规范变成具体可感的东西，学生在反复的模拟练习里慢慢形成起正确的职业价值观，为日后的职业生涯打下良好的品德根基。

（三）数据驱动的思政教育评价与优化研究

利用大数据技术创建起科学的评价体系，这是改良思政教育品质的关键保证，智慧平台全面记载着学生的学习轨迹，从视频观看时长，讨论参与程度，作业完成质量等诸多维度的数据，塑造出每个人的思政学习画像。依靠数据挖掘分析，教师可以察觉到思政教育中的短板，倘若察觉到学生对环保知识的关注度欠佳，就可加强环保知识趣味性的设计，而且平台还能追踪学生的种种行为变化，比如统计学生在虚拟实训里规范操作的频率是否有所增长，如此一来就能直观地表现出教育成果，根据数据反馈。教师不断调整自己的教学策略，给价值观摇摆不定的学生推送相应的学习资源，组织优秀学生分享自己的成长感悟，定期生成的思政教育质量报告帮助教学团队掌握整体趋势，推动教学改革不断深入。

结语

课程思政与智慧课堂的深度交融，给《汽车维护与保养》这门课程带来新的生机，依靠智慧平台的设计、虚拟仿真的情境营造、大数据的准确评价，专业教育和思政教育得以有机结合，学生既学到了过硬的专业本领，又养成了高尚的职业品格和追求完美的工匠精神。这种教学方式的成功应用显示，技术创新和价值引导不是彼此独立的，而是能够相辅相成、互相促进的。

参考文献

[1] 贺春英 ， 王宇 ， 郭晶 .AI 赋能的智慧化教学模式构建与实践——基于数智教学平台的大学英语课程教改实践研究 [J]. 外语电化教学 ，2025，（02）：62-64.

[2] 刘嘉瑜 . 教育信息化背景下高校思政教育教学模式创新—评《教育信息化视域下智慧教育的变革与创新研究》[J]. 中国电化教育 ，2025，（03）：I0005-I0006.

作者简介：郭忠庆，1991 年 10 月，男，汉族，山西省怀仁市，研究生，讲师，研究方向：汽车技术与教学管理

基金项目：陕西省职业技术教育学会 2025 年度职业教育教学改革研究课题“课程思政与智慧课堂结合的教学模式研究与实践 -- 以《汽车维护与保养》课程为例”，课题编号：2025SZX343。