高中语文议论文深度阅读指导策略探究

议论文在高中语文阅读教学中占据举足轻重的地位，不仅是语言积累的重要素材，更是培养学生逻辑思维与理性精神的有效载体。但是在以讲练为主的传统教学模式下，议论文阅读存在套路化解读的问题，对文本逻辑、核心思维以及价值意义的分析较为肤浅，不利于学生阅读能力的提升，难以满足核心素养目标要求。对于广大一线教师而言，从议论文文体特征与学生认知需求出发，探索深度阅读指导策略势在必行。

一、问题探究驱动下的深度阅读

思维是决定阅读深度的关键因素，而问题则是思维的起点 [1]。虽然问题导读是高中语文议论文阅读教学较为常见的手段，但是在问题的设置与提问方式上存在一定的局限性，过于注重“问”，忽视了“导”，并未真正发挥启发学生阅读思维的作用。针对此情况，教师需要重新审视问题导读的价值定位，通过设置多层次、开放性的问题链，采取启发性、互动性的提问方式，突出学生的思考过程，引导学生的思考方向，促使学生在交流式的问答中不断的回溯文本、提取信息、修正观点，深刻把握其中论证逻辑和语用规律。以《改造我们的学习》阅读教学为例，此篇课文写于延安整风运动时期，阐述了改造学习的重要性以及如何通过改造学习提高我们的思想觉悟和工作能力，展现出毛泽东思想的强大力量。阅读理解的重点是把握文章主要观点，分析各部分的逻辑关系，梳理文章的论述思路，难点是结合写作背景，理解文章的针对性和现实指导意义。教师围绕阅读理解的重难点设置导读问题，并从学生的回答中捕捉思维启发点，引导学生走向深度阅读。具体问题如下：

针对课文整体分析的问题链条：课文可以分为几部分？第一部分的中心观点是什么？这一部分在文章中的作用是什么？第二部分提出了党内存在的哪些缺点，有什么弊端？第三部分提出的两种对立态度及其意图是什么？第四部分给出了哪些改造建议，用意是什么？总结文中运用了哪些论证方法及其作用？说一说课文对于新时代青少年有什么启示？

针对文章语言特点品读的问题链条：文章题目“改造我们的学习”中“改造”可以替换为“改变”吗，为什么？“但是我们还是优缺点的，而且有很大的缺点”这句话是否能直接表述为“但是，我们还有很大的缺点”？课文属于政论文，是不是只能运用政治词语来论述呢？在论述学风问题的时候使用了哪些词语，起到了怎样的表达效果？课文中运用了哪些修辞手法，有什么作用？

二、主题辨析引领下的深度阅读

高中语文议论文深度阅读的关键绝不止于文本逻辑形式的分析，更应该聚焦深刻主题思想的解读 [2]。因此，教师以主题辨析为中心，设计超越文本的研读活动，引导学生将文章置于宏大的文化、历史或哲学语境中，通过横向比较与纵向勾连，探索文字背后蕴含的核心价值。以《社会历史的决定性基础》议论文阅读教学为例，此篇课文论述了社会历史发展的根本动力、基本矛盾及其解决方式，重在促使学生通过阅读理解社会历史发展的内在规律。虽然高二学生已经具备了一定的阅读理解能力和逻辑思维能力，而且对历史发展表征建立了初步认识，能够独立完成基本的文本分析，但是在内在逻辑的理解上仍然存在诸多困难，导致对主题意义的把握不够深刻。针对此情况，教师坚持由浅及深的原则，引导学生展开主题辨析，帮助学生攻克阅读理解难点，形成个性化的阅读感悟，实现议论文阅读能力的进阶。

第一环节梳理文本，锁定主题。本环节的主要学习任务为通读文本，提炼课文中的核心观点。教师为学生提供充足的自主阅读时间，让学生运用批注阅读方法，标注出文中的论点和论据，并用图文的方式梳理论证思路，并展开相互分享、点评与补充，明确论证脉络，提炼全文的核心观点。

第二环节观点辨析，理解主题。教师根据学生的主题理解难点提出思辨问题，如文中提到“经济关系的决定性作用，不等于经济因素是唯一决定性的因素”，你是怎样理解的？文中以“国家权力”进行举例，说明上层建筑对经济基础的反作用，其中的“反作用”体现在哪些方面，其与经济关系的决定性作用是否存在冲突，为什么？教师引导学生以小组为单位研读文本，展开深入讨论，对主题意义形成初步的自我理解。

第三环节联系实际，深化主题。教师以科技兴国当代热点话题为切入点，引导学生分析科技创新与经济基础之间的关系，思考其底层逻辑与课文中提出的经济关系是决定性基础这一观点是否契合。此环节重在引导学生跳出原文的语境，分析文中核心观点与现实社会生活关联起来，进一步深化个性阅读感受。

结束语：

总而言之，高中语文议论文教学注重引导学生走向深度阅读，是顺应课程改革的必然，也是提升学生阅读能力的应然。教师作为教学主导者，应立足阅读认知规律与学生的成长需求，设计具有启发性、挑战性的阅读教学活动，营造深刻的沉浸式阅读氛围，让深度阅读自然生成。

参考文献：

[1] 印璇 . 谈高中语文深度阅读的有效途径 [J]. 语文教学之友 ,2020,39(11):25-26.

[2] 柴河欣 . 深度学习视域下高中语文阅读教学策略 [J]. 中学课程辅导 ( 教师通讯 ),2020,(18):82.