大思政格局下高职学生就业教育存在的问题与对策研究

引言：

大思政格局下，高职学生就业教育既是提升学生就业能力的关键途径，也是落实思政育人目标的重要载体，需兼顾职业技能培养与思政素养培育。当前部分高职院校在就业教育实践中，师资队伍难以有效融入思政元素，实训实习环节缺乏思政引导，校企间思政协同机制不紧密，导致就业教育与思政育人出现脱节。探究这些问题的成因及解决对策，对提升高职就业教育水平、培养符合社会需求的高素质技术技能人才至关重要。下文将具体分析大思政格局下高职学生就业教育存在的问题，并针对性提出切实可行的对策。

一、大思政格局下高职学生就业教育存在问题

（一）师资思政能力薄弱

当前的高职就业教育师资普遍将教学重点定位于传授学生职业指导技巧，而在思政理论积淀及其与专业教学的融合能力方面明显不足。这种体现在于，学习时引入的思政内容相对机械，且没有将职业道德、家国情怀等价值元素和就业市场发展趋势与具体的岗位需求结合起来，使得高职院校的思政引导与就业指导逐步割裂开来[1]。

（二）实训实习思政缺位

实习实训中的思政教育可谓是高职就业教育的重要实践环节，但在实践教学过程中常被技能训练所覆盖。一方面，企业指导人员大多聚焦于操作规范和任务达成情况，对学生职业伦理、团队合作等素养的培养关注不够，导致学生实践中责任意识难以有效树立，还会对高职学生后期的就业发展产生影响[2]。

（三）校企协同思政松散

高职院校与企业之间的合作目前仍以技能培养为主体，双方在思政育人方面的协同机制尚未有效建立。首要问题在于，校企双方未能就思政共育目标达成共识，企业因侧重经济效益，对参与学生思政素养培育的积极性不高，制约了育人合力的形成，还会削弱校企双方推进思政协同育人的动力与实效[3]。

二、大思政格局下高职学生就业教育对策

（一）筑牢师资思政能力

在大思政格局中，高职学生就业教育要实现“立德”与“树人”的有机统一，通过组织开展“课程思政”集体备课及案例研讨活动，能够整合就业指导教师、专业课教师和辅导员等多方资源，将原本个别教师零散的思政融入尝试，转变为团队协作的有序推进。这种做法不仅有助于确保思政内容贴近高职学生的就业实际，也能帮助教师形成系统化的思政融入策略，从而增强就业教育的实用性并深化其思想引领功能。

以高职电子商务专业为例，专业教研室每两周组织一次“课程思政”集体备课与案例研讨会，参与人员涵盖《就业指导与职业规划》课程教师、电商专业教师及相关辅导员。在围绕“职业责任与行业担当”这一教学主题进行备课时，团队首先共同分析电商行业的就业特征，指出从业者除需掌握直播运营、客户服务等专业技能外，还必须重视行业规范与社会责任，这是实现长远职业发展的基础。基于上述共识，备课团队选取了一位往届校友的真实案例：该校友在创业经营电商店铺期间，因供应商问题导致部分商品存在质量隐患，他果断暂停销售，自费为客户补发合格商品并公开说明情况。尽管短期内承受经济损失，却由此赢得客户信任，店铺复购率显著提升。在专业课中教学可详细讲解电商售后标准流程，就业指导教师随后引入该案例，辅导员则组织学生讨论校友行为背后的动机与长远职业影响，并精准传达思政内涵，使思政教育切实契合专业特色与就业实际，避免流于表面。

（二）深耕实训实习思政

在早期的高职思政教学中，部分教师习惯性地选择灌输式的教学模式，使得学生在课堂中较为被动，缺乏互动、实践的空间与机会。当学生在真实职业环境中遇到疑难问题时，难以结合以往所学知识或者实践解决实际问题。因此，这就需要深耕实训实习思政，将其巧妙融入实现实训的整个过程。由此，既能让思政教育与职业实际更为贴近，又能让学生将课堂所学的敬业精神、职业精神等抽象的理念转化成具体行动，进而能为其顺利就业与发展打下良好的基础。

例如，在实施环节，可在学生顶岗实习过程中推行“思政双导师”制并配套反思日志制度。校内导师应依据实习方案，每月至少两次深入企业现场，除关注学生技能掌握情况外，重点通过个别交流和企业导师反馈，及时把握学生在职业适应期间的思想状况，例如是否因工作压力产生消极情绪，或对个人职业规划存在困惑。企业导师则应从政治素质良好、具有五年以上从业经验的技术骨干中选聘，在日常指导中不仅传授操作规范，更应结合自身参与项目攻坚、坚守岗位的实例，潜移默化地传递严谨负责的职业态度，从而能帮助学生顺利完成从校园到职场的过渡。

（三）加强校企协同思政教育

在具体实践过程中，高职院校需注重校企合作，联合创建“企业文化与职业精神”类特色讲座和工作坊，还能将思政教育延伸到企业基层岗位中，从而推动高职院校人才培养目标和企业用人单位之间能深度衔接。这一策略能进一步丰富高职院校的教学资源，还能帮助高职学生未来进入职场或行业中形成正向的价值观念，进而为就业、职业发展打下良好的思想基础。

为了逐步推进以上教学目标，学校需携手所在区域极具典型的连锁零售企业，如一直为本地社区所富区的连锁超市品牌，通过与其之间的深度合作，能全力打造“企业文化与职业精神”的工作坊。在初期实践过程中，可提炼核心主题，组织活动“诚信至善－零售行业的立身之本”，邀请企业区域的运营经理和持续获奖的基层店员一起负责分享和主讲。比如，运营经理可根据企业的具体案例开展针对性的讲解，某门店之前发现有存在瑕疵包装的零食，企业立即全部下架并第一时间与供应商联系，督促其召回所有瑕疵品进行处理，虽然短时间内会产生经济损失，但能对企业信誉起到维护甚至提升形象的作用，后期的客流量不仅没有减少，反而比以往提升许多。这一案例充分体现出对于企业而言，诚信经营是多么的重要。之后，企业的资深店员现身分享自己的实践经验和经历，如曾经帮顾客纠正结算错误，最终赢得客户信任，还促进了周边群体的连续性消费，使学生能亲身体会到诚信服务所带来的成就感，还能实现思政育人的目标。

三、结语

综上，探究大思政格局下高职学生就业教育存在的问题与对策极具现实价值和意义。在实践环节，教师需将思政教育贯穿始终，以职业理想引领、职业道德塑造、社会责任培育为核心，助力学生构建正确就业观、职业观与价值观的系统性教育实践。面对当前师资思政能力薄弱、实训实习思政缺位、校企协同思政松散等现实挑战，高职院校需精准聚焦问题根源，主动探索实践路径，通过筑牢师资思政能力根基、深耕实训实习思政场景、强化校企协同思政机制，真正实现思政教育与就业教育的深度融合。唯有如此，才能切实提升高职学生的就业核心竞争力与思想道德素养。

参考文献：

[1] 李红爱 ， 黎纯 ， 邓曦 ， 等 . “大思政”融入高职学生就业观培育现状的实证研究 [J]. 西部素质教育 ，2025，11（06）：69-73.

[2] 钱洪彬 . 大思政格局下高职学生思想政治教育与就业教育融合研究 [J]. 教师 ，2023，（36）：27-29.

[3] 王娟 . 大思政背景下提升高职学生就业力的探析 [J]. 教育科学论坛 ，2023，（33）：51-54.

课题项目：本文系陕西省职业技术教育学会 2025 年度教育教学改革研究课题“大思政格局下高职学生就业教育存在的问题与对策研究”（ 课题编号 ：2025SZX607 ） 的研究成果。

作者简介：范欣，讲师，研究方向：职业教育、就业创业指导。王蓓，讲师，研究方向：职业教育、就业创业指导。