初中语文 “ 5G + 专递课堂” 的互动机制构建与优化

引言：随着5G 技术的快速发展和教育信息化2.0 时代的到来，“5G + 专递课堂”作为破解城乡教育资源不均衡问题的重要途径，正在全国各地蓬勃开展。然而，当前“5G + 专递课堂”在实践中仍存在互动不足、精准性不够等问题，特别是在初中语文教学中，如何构建有效的互动机制，实现主辅学校之间的深度融合，成为亟待解决的关键问题。

一、“5G + 专递课堂”互动机制的内涵与特征

（一）互动机制的内涵

“5G + 专递课堂”的互动机制是指通过5G 技术实现主辅课堂实时传递，打破地域限制，在教师与教师、教师与学生、学生与学生之间建立的多元化、立体化的交流互动体系。这种互动机制不仅包括课堂教学中的即时互动，还涵盖课前备课、课后评价等全流程的协同互动。

（二）互动机制的特征

依托 5G 技术的高速率、低延时优势，主辅课堂之间实现了实时音视频传输，确保了互动的即时性和流畅性，让相隔千里的师生如同置身同一空间。这种互动突破了传统教学的单向输出模式，构建起主教方与辅学方双向交流的教学生态，不仅实现了优质资源的共享，更促进了城乡学校的优势互补。同时，互动机制强调精准性，通过深入了解辅学方的学情基础，有针对性地设计互动内容和方式，确保每一次互动都能切中学生需求。此外，互动形式呈现多元化特点，既有教师间的协同教研，又有师生间的教学对话，还有学生间的合作学习，全方位满足不同教学场景的互动需求，构建起立体化的互动网络。

二、初中语文“5G + 专递课堂”互动机制的构建与优化

（一）师师互动机制构建

师师互动机制是“5G + 专递课堂”成功实施的基础保障，以《从百草园到三味书屋》教学为例，主辅学校教师可以在课前一周启动协同备课，通过 5G 平台分享制作的百草园立体情境图和鲁迅童年生活视频资料，教师在导入环节让农村学生介绍家乡的野趣，城市学生分享现代学校生活，通过对比引出课文主题。在重点段落的教学设计上，可以采用动画演示，让有类似经历的农村学生现场描述，两种方式结合使教学更加生动。主教方教师还可以将积累的鲁迅作品教学案例上传至共享平台，辅教方教师结合本校实际进行改编运用。此外，专业成长机制可以让青年教师快速提升，特级教师与新教师建立一对一帮扶关系，师傅不仅在线旁听徒弟的课堂教学，还要在课后及时给出改进建议。

（二）师生互动机制构建

师生互动是“5G + 专递课堂”的核心环节，直接影响教学效果在《桃花源记》的教学中，两个学校的教师可以采用双师协同模式开展教学，通过 5G 大屏幕向两校学生展示精美的桃花源意境图，引导学生初步感知文本意境。一个教师负责讲解缘溪行，忘路之远近等文言重点词句，通过标注、圈画等方式在电子白板上直观呈现。与此同时，另一名教师在教室里巡视，观察学生的理解情况，当发现有学生露出困惑表情时，走到学生身边进行个别指导，用当地方言解释豁然开朗的含义，帮助学生建立文言文与生活经验的联系。在分析土地平旷，屋舍俨然一段时，教师先向基础薄弱的学生提问：文中描写了桃花源的哪些景物？学生回答：有土地、房屋、桑树、竹子。接着向学生提出拓展性问题：为什么作者要强调发垂髫，并怡然自乐？学生分析道：这表现了桃花源中老人和孩子的幸福生活，与外界的战乱形成对比。在探讨桃花源是否真实存在这一问题时，教师可以邀请城市学生分享他们理想中的生活环境，农村学生讲述家乡的美好。通过这种对比交流，学生们认识到陶渊明笔下的桃花源既是对现实的批判，也寄托着人们对美好生活的向往。

（三）生生互动机制构建

两校教师可以将城乡学生混合编成 4-6 人的跨校学习小组，每组包含 2-3 名城市学生和 2-3 名农村学生。学生们通过 5G 平台的分组讨论室进行实时交流，在阅读《朝花夕拾》时，城市学生分享对鲁迅笔下洋学堂的理解，农村学生则讲述自己对社戏等乡土生活的体验。写作教学中，教师组织同伴互评活动，学生们将作文上传到共享平台，互相批注、点评。两校还共同搭建墨香文学社线上平台，每月举办一次主题活动，学生们在平台上发布原创作品、录制朗诵视频、进行在线投票，优秀作品还会在两校的电子屏幕上同步展示，极大地激发了学生的创作热情和集体荣誉感。

结束语：构建和优化初中语文“5G + 专递课堂”的互动机制，是实现优质教育资源共享、促进城乡教育均衡发展的重要途径。通过构建师师互动、师生互动、生生互动的立体化互动体系，运用技术支撑、教学设计、评价机制、保障机制等优化策略，能够有效提升“5G + 专递课堂”的教学质量和育人效果。未来，随着 5G 技术的不断发展和教育理念的持续创新，“5G + 专递课堂”的互动机制将更加完善，为推动教育公平、提升教育质量作出更大贡献。

参考文献：

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[4] 吴婉清 . 初中语文教学与“5G+ 专递课堂”融合模式实践研究 [J]. 智力 ， 2024， （13）： 17-20.

本文系泉州市教育科学＂十四五规划课题《5G 十专递课堂＂1+N 学习体＂联动共进策略研究》Q G1452-156 研究成果