高中物理实践性作业设计与实施策略

一、高中物理实践性作业的设计思路

（一）贴近生活实际，激发学习兴趣

物理知识和日常生活之间存在着紧密的联系，借助挖掘生活当中的物理现象来设计实践性作业，可使学生体会到物理的实用性以及趣味性，激发他们的学习兴趣以及探索欲望。

就拿“运动的描述”这一章节来说，在讲完“质点，参考系”之后，可以安排这样的作业：让学生去观察生活里不同物体的运动状况，像是正在行驶的汽车、在空中飞行的飞机、正在行走的人等等，去思考在描述这些物体运动的时候，在哪些情形下可把它们当作质点，并且阐述理由，让学生把自己当作参考系，去描述周围物体的运动情形，比如教室里桌椅的运动情况、窗外树木的运动情况。借助这样的作业，学生可深入领会质点和参考系的概念，意识到物理就在自己身边。

在开展“自由落体运动”的学习活动时，可引导学生去留意生活里物体下落的各类现象，像是雨滴落下、树叶飘坠、苹果从树上掉落等情形，促使学生思索为何不同物体下落的速度存在差异，究竟是哪些因素对物体下落的速度产生了影响，还可安排学生在家中开展一些简便的实验，比如让不同质量的纸片与硬币在同一高度同时下落，仔细观察并做好现象记录，深入分析其中的缘由。如此一来，可帮助学生运用所学知识去阐释生活中的现象，有效提高学生学习的自信心以及成就感。

（二）融合跨学科知识，培养综合素养

物理学科和数学、化学、生物、地理等别的学科关联紧密，设计跨学科的实践性作业，可拓宽学生的知识面，培育综合分析以及解决问题的能力。

在“匀变速直线运动的研究”这一章节里，当学习“匀变速直线运动的速度与时间的关系”之时，可以结合数学知识来辅助学习，引导学生依据速度 - 时间公式 v=v0+at ，绘制出不同初速度以及加速度情形下的速度 - 时间图像，借助该图像对物体的运动状况展开分析，比如判断物体究竟是处于加速运动状态还是减速运动状态，计算某一时间段内的位移等。如此一来可促使学生运用数学工具更为深入地理解物理规律，培养其数学建模以及数据分析的能力。

在开展“重力与弹力”的学习过程中可与地理学科建立联系，使学生知晓地球重力对于地理环境所产生的影响，像山脉的形成状况以及河流的流动方向等方面，深入剖析重力怎样对地球表面的地形地貌造成作用，以及不同地区重力加速度的差异给生活和生产带来的影响，举例来说，在某些高海拔地区，重力加速度相对较小，这对于一些精密仪器的测量或许会产生一定程度的影响。借助这种跨学科作业形式，可打破学科之间的界限，培养学生的综合思维能力。

（三）突出学生主体地位，鼓励自主探究

实践性作业需充分尊重学生的主体地位，给予他们足够的自主空间以及选择权利，以此鼓励学生可自主展开剖析并且进行创新实践，教师可以设计有开放性的作业，让学生自行选择课题以及剖析方法。

学生学习“牛顿第三定律”之后，教师给出“剖析生活中作用力与反作用力的实例”这一主题让学生自行发挥，学生可挑选不同场景展开剖析，像运动场上运动员起跑、划船时船桨和水的相互作用等，做作业时，学生要自行设计实验方案，比如挑选合适的实验器材、明确实验步骤，开展实验观察并记录数据，剖析实验结果得出结论。教师仅提供必要指导，像引导学生思索怎样更精准地测量力的大小、怎样排除干扰因素等，使学生成为作业主体，发挥主观能动性与创造力。

再比如，当学生学习了“共点力的平衡”这一知识内容之后，教师可引导学生自主挑选一个生活里的平衡问题来展开研究，像是对吊灯的受力状况进行分析，或者剖析桥梁的承重结构等，学生借助所学的知识，采用实地观察、查阅相关资料以及建立模型等方式来深入地展开剖析，撰写研究报告。这样的自主剖析作业可培育学生独立思考的能力、解决问题的能力以及科学剖析的精神。

二、高中物理实践性作业的实施策略

（一）创设多元实践情境，提供丰富实践机会

学校以及教师应当主动去创设多元的实践情境，以此为学生给予丰富的实践机会，可搭建物理实验室、创新工作室这类实践场所，配备好必要的实验器材与设备，使得学生在课余时间可自由开展实验剖析以及科技创新活动，也可组织学生参与各类物理竞赛、科技节等活动，让学生于竞争之中激发潜能，提升实践能力。教师还可带领学生走出校园，前往科技馆、工厂、科研机构等场所开展参观学习，让学生亲自感受物理知识在实际生产与生活里的应用，拓宽学生的视野。

（二）建立合理评价机制，激励学生积极参与

合理的评价机制对于推动实践性作业的有效实施而言，有着非常关键的保障作用，在对实践性作业展开评价之时，应当着重将过程性评价与综合性评价二者相互结合起来，过程性评价需要关注学生于作业过程当中的具体表现，囊括了参与度、合作能力以及创新思维等多个方面，可借助观察学生的实验操作情况、记录学生的剖析过程以及听取学生的汇报等一系列方式来实施评价。综合性评价则需全面考量学生的作业成果，像是实验报告、小制作以及研究论文等的质量与水平，评价方式可采用教师评价、学生自评以及互评相结合的形式，以使评价更为客观、公正且全面，要及时给予学生相应的反馈以及鼓励，对表现出色的学生给予表彰和奖励，以此激发学生的学习积极性与主动性。

（三）加强家校社合作，形成教育合力

高中物理实践性作业的开展需要家庭、学校以及社会共同参与并给予支持，学校可借助家长会、家长学校等方式，向家长讲解实践性作业的意义与实施办法，引领家长踊跃参与学生的实践性作业，比如说，家长可为学生提供一些生活里的物理问题，激励学生去剖析并解决，也可陪伴学生一同进行实验制作，给予学生必要的协助与指导。学校还可与社会上的科研机构、企业等构建合作关系，为学生提供实习、实践的机遇，使学生接触到更先进的物理技术和设备，知晓物理学科的前沿动态，经由家校社的紧密协作，形成教育合力，一同推动学生的全面发展。

结束语

高中阶段物理实践性作业的设计以及实施，乃是培育学生物理核心素养以及实践能力的关键路径，借助贴近生活实际情况、融合跨学科知识内容、突出学生主体地位的设计及实施策略，可提升高中物理实践性作业的质量以及效果，促使学生在实践当中学习物理知识、运用物理知识，切实达成物理学科的教育价值。在未来的教学实践进程里，我们需要持续进行探索以及创新，完善高中物理实践性作业的设计与实施工作，为学生的成长与发展筑牢坚实的基础。

参考文献

[1] 叶柏林 . 指向核心素养培养的高中物理作业设计策略 [J]. 高考 ,2024,(31):63- 65.

[2] 张海月 . 高中物理实践性作业设计与实施 [D]. 曲阜师范大学 ,2024.