“双减”背景下小学语文高效课堂实施策略

引言

随着“双减”政策全面推行，减轻学生课业负担与校外培训负担成为基础教育改革重点，这对提升学校教育质量、增强课堂教学效能提出新要求。小学语文作为基础学科承担着培养学生语言文字应用能力、审美情趣与人文素养关键任务，如何在规定课时内提高教学效率，既满足课程标准要求又促进学生全面发展，已成为当前语文教师面临重要挑战。探究立足课堂教学实际，探索“双减”背景下小学语文高效课堂实施路径。

一、优化课堂结构，激发学生语文学习兴趣

小学语文高效课堂建设先需要合理规划教学流程，通过优化课堂结构激发学生学习兴趣，精心设计课前导入环节，教师应当采用故事引入、情境创设等方式营造轻松愉悦学习氛围，使学生产生强烈求知欲望。例如讲授《草原》一课时教师应当播放草原风光视频片段，让学生感受草原壮丽景色，随后引导学生思考作者通过哪些细节描写表现草原特点这一核心问题，使学习目标明确且富有挑战性。课堂主体环节则应注重层级性任务设计，按照由浅入深、循序渐进原则将语文学习内容分解为若干互相关联子任务，学生通过完成不同难度认知活动逐步达成语文学习目标。阅读教学中可以设置初读感知—精读分析—延伸拓展三级学习任务，让学生从整体感知文本内容到深入挖掘语言表达特点，最后升华理解文章内涵，使语文学习过程既符合认知规律又充满探索乐趣。

课堂评价机制改革同样是优化课堂结构关键举措，建立多元即时反馈系统能够有效提升学生参与度与学习效能，教师应摒弃传统单一评价方式，综合运用口头评价、小组互评等多种形式关注学生学习全过程，实现形成性评价与终结性评价有机结合。如在朗读训练环节采用小组展示—互相点评—教师指导—再次展示方式，学生获得即时反馈并有机会改进提高体验成功喜悦感。通过建立课堂激励机制，如设置语文之星、阅读能手等不同维度评价项目，满足学生多元成长需求，使每位学生都能找到自己闪光点，增强语文学习自信心与成就感。

二、丰富教学方法，提升学生语文核心素养

丰富小学语文教学方法需要立足学生认知特点与学科核心素养培养目标，通过多元化教学策略激发学习潜能，小学阶段学生具备形象思维特征，教师应充分利用情境创设、故事引导等手段使抽象知识具体化、趣味化。语文学科核心素养包含语言运用、思维发展等维度，教学过程中应通过问题设计引发思考，通过活动体验促进内化，通过实践应用实现迁移。互动探究式教学模式转变传统讲授—接受单向灌输方式，强调学生主动参与文本解读与意义建构过程，教师应当设计层次分明问题链，引导学生从文本表层信息获取到深层含义挖掘，再到批判性思考与创造性表达实现语文学习由浅入深、由表及里递进。项目化学习引入语文课堂，将零散知识点整合为完整学习任务，使语文能力培养融入真实情境。

以小学二年级上册《曹冲称象》一课教学实践为例，教师摒弃传统讲解方式，设计情境体验式教学流程展现教学方法创新，课堂伊始教师展示一头大象图片与一个小天平，提出问题：“我们如何知道大象重量？”引发学生思考。随后组织称物品实验活动，让学生尝试用小天平称量不同物体，体验直接称量与间接称量区别，当学生发现某些物体因体积过大无法直接称量时，自然引入曹冲智慧故事。阅读教学环节采用角色扮演 + 思考讨论方式，学生分组扮演故事中曹操、大臣与曹冲等角色还原称象场景，教师适时设问：“为何大家想不出称象办法？曹冲办法巧妙在哪里？”引导学生理解故事蕴含智慧。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、整合教学资源，培养学生自主学习能力

整合教学资源是提升小学语文课堂效能重要途径，通过多维资源联动构建自主学习支持体系，小学语文教学资源不应局限于教材文本，而应包括经典阅读材料、音视频素材等多元形态。教师需从学习者视角出发科学甄选与整合这些资源，形成促进自主学习生态圈。优质资源整合先应紧扣教学目标，既要立足课程标准要求又要关注学生已有知识经验，实现资源与学习需求精准对接，资源呈现方式应突破传统单一模式，采用情境化、问题化、项目化方式激发学生探究欲望与思考兴趣。资源使用应注重互动性与开放性，鼓励学生主动选择、加工与创造资源，变被动接受为主动建构，构建班级阅读支持体系也是资源整合关键一环，包括班级图书角打造、阅读活动开展等形成浓厚阅读氛围。信息技术辅助下教师应当建立资源共享平台，通过微课、电子阅读材料等方式突破课堂时空限制，为学生提供随时随地学习机会。

五年级下册《田忌赛马》一课教学中，教师通过巧妙整合多元资源创设深度学习空间，课前教师组织学生观看《墨子》系列动画片中田忌赛马片段，激发学习兴趣，同时推荐《孙膑兵法》相关章节作为拓展阅读，搭建历史背景知识框架。课中资源整合体现为三个层面：文本资源层面教师引导学生对比阅读《史记·孙子吴起列传》原文片段与课文内容，感受历史文献改编特点，视觉资源层面展示齐国马币图片与古代马车模型，还原历史场景。活动资源层面设计智慧博弈情境游戏，学生分组扮演齐威王与田忌两方，按照上中下三等马实力分配进行策略设计与比赛，亲身体验以下驭上策略精妙之处。课后学习拓展环节教师引导建立军事智慧收集站，学生通过查阅《孙子兵法》《三十六计》等古代兵书，收集整理中国古代军事智慧案例形成主题阅读册。

结论

“双减”政策背景下构建小学语文高效课堂，需要教师从课堂结构优化、教学方法创新、教学资源整合三个维度系统设计实施策略，通过情境导入激活学习动机、任务层级设计推动深度学习、多元评价机制落实即时反馈，能够有效优化课堂结构。运用互动探究活动拓展思维空间、项目化学习促进素养迁移、信息技术辅助训练巩固学习成果，可以丰富教学方法，加强课内外资源联动、建立阅读支持体系、构建个性化学习路径，有助于培养学生自主学习能力。

参考文献

[1] 邹方方 ." 双减 " 背景下小学语文高效课堂实施策略初探[J]. 科 教文汇 , 2023(1):155-158.

[2] 黄晓平 ." 双减 " 背景下小学语文高效课堂实施策略初探[J]. 考试周刊 , 2023(35):28-32.

[3] 陈燕华 ." 双减 " 背景下小学语文高效课堂构建策略初探[J]. 中学生作文指导 , 2023(20):98-101.

本文系 2024 年度平凉市“十四五”教育科学规划课题《“双减”下信息技术打造农村语文高效课堂的实践研究》研究成果，结题论文。

课题批号 :PL[2024]LXH7620