初中语文文言文教学的难点突破与趣味提升

引言

文言文在初中语文教学里占据关键地位，它是传承中华优秀传统文化的重要载体。然而，由于文言文与现代白话文在语言形式、词汇用法、文化内涵等方面存在显著差异，学生在学习过程中常常遭遇重重困难，学习兴趣也较低。因此，探讨如何突破文言文教学的难点并提升其趣味性，对提高初中语文教学质量和学生文化素养意义重大。

一、初中语文文言文教学难点剖析

（一）字词层面的困境

文言文词汇丰富且用法复杂，一词多义现象极为常见。例如 “而”字，可表转折、承接、并列等多种关系，学生难以精准判断。古今异义词也容易造成理解偏差，像 “妻子” 在古文中指妻子和儿女，与现代意义截然不同。此外，词类活用如名词作动词、形容词作名词等，更是增加了字词理解的难度。

（二）文意理解的阻碍

文言文特殊句式繁多，如主谓倒装、宾语前置、状语后置等，使句子结构与现代汉语大相径庭。例如 “甚矣，汝之不惠”，正常语序应为 “汝之不惠甚矣”，学生在翻译和理解时往往感到困惑。而且，文言文常省略句子成分，若缺乏对语境的深入分析，学生很难准确补全省略内容，进而影响对整篇文章的理解。

（三）情感体悟的隔阂

文言文所蕴含的情感多基于古代的社会背景、文化传统和思想观念。学生身处现代社会，与古人的生活经历、价值取向差异较大，难以深切体会古人在文中表达的情感。如《出师表》中诸葛亮对蜀汉的忠诚和对后主的拳拳深情，学生可能仅从文字表面理解，难以真正感受到那份鞠躬尽瘁的赤诚。

二、字词理解难点的突破路径

（一）系统梳理与归纳

教师在教学过程中，可以采取系统梳理与归纳的方法，将文言文中的字词按照词性、用法等进行分类整理，形成系统的知识体系。例如，教师可以将常见的实词按照人物、官职、自然现象等类别进行归纳，而虚词则按照其功能进行分类。此外，教师还可以对比古今词义的变化，如 “走” 在古文中为 “跑” 的意思，通过这样的对比，让学生清晰掌握字词的含义。

（二）情境教学法

教师在教学过程中，可以巧妙地设计和创设一些具体而生动的情境，以此来帮助学生更深入地理解字词的含义。以讲解“射”字为例，教师可以精心引入“射箭比赛”的情境，通过生动地描述古人在射箭比赛中的场景、比赛规则以及相关的文化背景，让学生在这样的情境中直观地感受到“射”字在不同语境中的具体用法。

三、文意疏通障碍的攻克之策

（一）特殊句式专项训练

针对各种特殊句式，教师可以开展专项的识别、翻译训练。通过大量实例，让学生熟悉每种特殊句式的特点和翻译方法。例如，教师可以给出一系列宾语前置句，让学生先找出宾语前置的标志词，再进行翻译练习，逐步提高对特殊句式的理解和翻译能力。

（二）篇章结构分析

教师可以引导学生分析文言文的篇章结构，理清文章的行文思路。可以从段落层次、开头结尾的作用、过渡句等方面入手。如在学习《岳阳楼记》时，教师可以引导学生分析其先叙写岳阳楼之大观，

再写迁客骚人的览物之情，最后抒发作者的政治抱负，通过这样的结构分析，帮助学生更好地理解文章内容。

四、情感体悟隔阂的消除方法

（一）文化背景渗透

教师可以深入介绍文言文创作的时代背景、文化习俗等。如在学习《诗经》中的篇章时，教师可以讲解当时的婚恋习俗、劳动场景、祭祀礼仪等，让学生置身于古代文化氛围中，从而更好地理解诗歌中所表达的情感。

（二）情感共鸣引导

教师可以寻找古文中与现代情感相通的点，引导学生产生情感共鸣。例如在学习《送东阳马生序》时，教师可以将宋濂的求学艰辛与学生在学习过程中遇到的困难相联系，让学生体会到古人克服困难、追求学问的执着精神，进而拉近与古人情感的距离。

五、趣味提升的创新教学手段

（一）多媒体融合教学

在现代教育中，教师可以充分利用各种多媒体资源来辅助教学活动，以提高教学效果和学生的学习兴趣。例如，在讲解古代文学作品《核舟记》时，教师可以借助多媒体技术，展示核舟的精美图片和制作过程的视频，让学生能够直观地感受到核舟的精巧工艺，从而增强他们对这篇文章的兴趣。此外，教师还可以播放一些与古代文化相关的古装剧片段，通过生动的视觉和听觉材料，让学生身临其境地感受古人的语言表达和生活情境，这不仅能够激发学生对历史文化的兴趣，还能帮助他们更深入地理解文言文的语境和内涵。

（二）游戏化教学活动

为了提高学生学习文言文的积极性，教师可以设计一系列富有创意和趣味性的文言知识游戏。例如，可以开展“文言字词接龙”游戏，游戏规则是用上一个字词的解释作为下一个字词的提示，依次类推，这样不仅能够激发学生的学习积极性，还能培养他们的竞争意识。通过这种游戏化的方式，学生可以在轻松愉快的氛围中学习文言文，从而达到寓教于乐的效果。此外，还可以设计“文言文猜谜”等其他形式多样的游戏活动，让学生在互动和竞争中加深对文言文知识的理解和记忆。

结论

初中语文文言文教学的难点突破与趣味提升是相辅相成的。通过对字词理解、文意疏通、情感体悟等难点的有效突破，为趣味教学奠定基础；而趣味教学手段的运用，又能进一步激发学生学习文言文的热情，降低学习难度。教师应不断探索创新教学方法，整合教学资源，让文言文教学不再是学生学习的 “拦路虎”，而是开启中华传统文化宝库的金钥匙。在提高学生语文素养的同时，使文言文所承载的优秀文化得以传承和弘扬，让古老的智慧在现代教育中焕发出新的生机与活力，为学生的终身学习和文化传承奠定坚实的基础。

参考文献

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