数字化在小学数学教学中的应用

引言

数学作为一门基础性学科，有着一定的逻辑性与抽象性，对于小学阶段的学生有着一定的学习难度。传统小学数学教学多依赖于板书和课本，教学形式比较单一，学生往往处于十分被动的学习状态，教学效果不理想。而合理开展数字化教学则能很好转变这一现状，化抽象为具体，让学生在学习体验中更好的感受数学的魅力，提高教学有效性。就这一方面而言，积极探究数字化在小学数学教学中的应用有着很强的现实意义。

一、数字化在小学数学教学中的应用意义

（一）激发学生的学习兴趣

小学生的注意力集中时间不是很长，对于枯燥的符号与公式很容易产生抵触情绪。数字化教学通过互动游戏、多媒体资源等形式，能够将数学知识和生动的场景有效结合，可以很好吸引学生的眼球，激发学生的学习兴趣。这种教学形式可以很好避开枯燥的重复记忆，让学生在趣味场景中主动参与，在完成任务的成就感中强化对知识的理解，使数学学习从被动接受转为主动探索，显著提升学生的学习积极性。

（二）助力抽象概念的直观化理解

小学数学中有着很多的抽象化概念，仅靠语言描述与静态化的教具，学生学习理解起来存在很大的难度 [1]。数字化的工具能够将抽象化的概念转变成动态化的视觉画面，帮助学生建立更加直观的认知，深化学生对数学概念的理解，促进教学目标更加高效的达成。

（三）提高教学效率

在传统教学模式下，教师往往侧重知识的灌输，在课堂上缺乏和学生的互动，导致学生学习热情不高，教学效率也不是很理想。而合理落实数字化工具，可以很好简化教学流程，让教师有更多的时间和精力去关注学生的个性化需求。如教师可以提前制作微课，并在课前发送给学生预习，在课堂上则针对学生的疑问进行讲解，这样便能很好节省新知识的传授时间，提高教学效率。

二、数字化在小学数学教学中的应用措施

（一）丰富数字化教学资源，优化课堂呈现形式

在小学数学教学质应用数字化的时候，教师应该主动收集与制作多样化的数字化资源，并且将其合理融入至课堂教学的各个方面。在课前，教师可以利用微课和动画短片引导学生合理预习 [2]。如在“角的度量”这节知识教学前，教师可以录制 5 分钟微课，合理演示量角器的使用步骤。具体就是为学生播放“角的形成”动画，展示从射线旋转形成不同角度的过程，让学生提前感知知识点。在课堂上，教师可以结合多媒体课件突破教学重难点。如在讲解“圆柱的体积”这部分内容的时候，教师可以借助 3D 课件为学生合理演示圆柱切拼成长方体的过程，标注两者底面积和高的对应关系，帮助学生理解体积公式的推导。课后，教师可以为学生推荐优质的在线平台，如国家中小学智慧教育平台的“数学思维训练”板块，或包含趣味习题的“数学乐园”网站。这些资源能让学生根据自身情况自主拓展，巩固课堂所学。借助此，能够使教学更加的连贯和针对，促进学生学习成长，达成理想的教学目标。

（二）合理引入互动教学工具，提升学生参与度

课堂互动对于提高小学数学教学质量有着突出的作用，在数字化教学开展中，教师也应该认清这一点，结合课程内容合理引入适合的互动工具，让学生在具体操作中合理有效的学习 [3]。如在“图形的认识”这节知识教学中，教师可以借助交互式白板让学生上台拖拽不同图形至对应分类框，其他同学通过屏幕投票判断正误，在即时反馈中强化对图形特征的认知。又如在学习“小数加减法”的时候，教师可以用在线答题器设计“速算接力”，每组轮流答题，屏幕实时显示各组正确率。借助此便能很好激发学生的团队竞争意识，活跃课堂氛围，提高教学质量。针对低年级的学生，教师可以组织一些互动性的游戏，如在“位置与方向”这部分内容教学质，教师可以开展触控屏式的“寻宝游戏”[4]。中高年级的学生则可以让学生开展一些课外活动，如在“条形统计图”这部分内容教学中，教师可以让学生用平板录入小组收集的“课外活动时间”数据，同步生成图表后，通过屏幕标注数据差异并阐述分析，在互动中深化对统计意义的理解。这样能够很好增强学生的学习体验，活跃课堂氛围，促进学生主动建构知识，提高教学有效性。

（三）搭建数字化学习平台，完善教学反馈机制

为了更好的促进数字化在小学数学教学中的应用，学校方面应该积极搭建或引入功能完善的在线学习平台，这是数字化教学落地的重要支撑。平台应涵盖作业发布、自动批改、错题收集以及数据分析等功能，为教学闭环提供有力的技术保障。小学数学教师可以依托平台合理实施分层作业设计，针对基础薄弱的学生，教师可以布置一些基础性的题型，为中等生安排一些如“两步应用题”练习，为优等生设置“数字谜”等拓展性的题目。学生在线完成之后，平台即时批改并按知识点分类自动生成错题集，清晰标注每一位学生的薄弱环节。教师通过分析平台数据，也能精准的把握各个班级的整体学情。若发现多数学生在“除法竖式”存在问题，便可以在次日课堂增加一些专项讲解。针对个别学生存在的错误，可以针对性的进行辅导。这样能够很好提高教学的针对性和有效性，促进教学目标更加高效的达成。

（四）结合生活实际，开展数字化实践活动在小学数学教学中开展数字化教学的时候，教师还应该注重与生活实际的结合，基于此组织开展数字化实践活动，让学生体会数学的实用性，进而在今后能够更加主动的参与到数学学习中 [5]。如在“平均数”这节知识教学质，教师可以让学生用手机记录一周内家庭每天的用水量，将数据合理输入至 Excel表格，然后用函数计算平均日用水量，再结合当地水费标准算出月度水费。在具体操作中，学生不仅能够很好掌握平均数的计算方法，而且还能直观的感受节约用水的必要性。又如在“比例”这部分知识教学中，教师又可以组织“校园测量”活动。这样能够将教学和校园环境有效的结合，让抽象化的概念变得可操作。针对高年级的学生，教师还可以为它们布置“家庭购物预算”任务，让学生用在线表格记录商品单价和数量，自动计算总价，并且对比不同超市的优惠活动，制定最优购物方案。在数字化工具的辅助下，学生便能更好的感知数学在生活中的应用，从而更主动地投入数学学习，切实强化学生用数学解决实际问题的意识。

三、结语

综上所述，在小学数学教学中合理应用数字化十分有必要，不仅能够很好激发学生的学习热情，还能促进教学质量的提升。不过需要注意的一点，数字化应用并不能一蹴而就，还得教师不断提高自身能力，合理选择资源与工具，这样才能更充分的发挥数字化作用，促进学生数学能力与素养的提升，为学生今后的学习进步奠定扎实的基础。

参考文献

[1] 廖薇 . 浅析数字化教学资源在小学数学教学中的应用 [J]. 好日子 ,2019,000(036):P.1-1.

[2] 徐雄英 . 数字化教学资源在小学数学课堂中的应用探究 [J]. 教育信息技术 ,2018(9):3.

[3] 包彩容 . 略谈小学数学教学中数字化教学资源的应用 [J]. 青年时代 ,2019,000(009):237-238.

[4] 张国敏 . 数字化技术在小学数学教学中的应用与效益分析 [J]. 靖远教育 ,2024(1):89-91.

[5] 刘帅 . 教育数字化在小学数学教学中的应用分析 [J].2024(30):58-60.