智力落后儿童的分层教学

摘要：智力落后儿童必须运用分层教学。因为特殊教育的对象大多是残疾儿童，他们有各自的缺陷，导致各异的障碍，要使这样一个特殊群体的成员通过我们的教育教学达到挖掘潜能、发展智力、培养能力、提高素质的目的，更需要根据这个群体各个成员的实际进行分层教学。下面结合数学教学实际谈谈对于分层教学的一些想法。

关键词：智力落后儿童；分层教学

1 学情分层

众所周知，学生的能力存在差异，对于智力落后学生来说更是如此。由于智力水平不同、家庭环境及遗传因素不同，其接受新知识的能力更是存在差异。如果在一个班级中，用同一种教学方法去面对基础及智力不同的学生，往往兼顾不到个别学生的接受能力。长期下去，会出现好学生“吃不饱”，差学生“吃不消”的现象。因此，我根据学生的知识基础、智力、口语等方面的差异，在教学上对学生进行A（好）、B（一般）、C（差）分组，把知识基础好接受能力快、抽象思维能力较强、理解能力较好的学生分在A组，把接受能力、思维及理解能力等综合情况一般的学生分在B组，把知识基础、接受能力、思维及理解能力等综合情况较差的学生分在C组。这样，就可以根据学生的不同水平进行个别施教。在我们班中曾有这样的现象，A组学生学习乘法口诀，B组学生学习10以内的加减法，C组学习1—10数数。如此距离，必须巧妙的运用分层教学，才能让每个学生成为课堂的主人，而不是旁观者。

2 目标分层

备课是教师教学活动的重要组成部分，是上好课的前提和保证，而合理确定教学目标，安排相应的教学内容，是备课中的首要环节。为了使班级中各类学生各有所获，首先要根据学生情况，结合教材要求及各组学生实际水平的需要，制定出不同层次的教学目标和教学要求。如果某些基础知识对各组学生要求相差不很大，可采用教材中相同内容而安排不同层次的教学目标；如果某些知识难度较大，考虑到C组与A组之间的接受能力的不同，为使C组学生学得一定知识，不致于越落越大，就只能采用降低难度、放缓速度进行相应的教学。目标的设计按照三个组来，每个组都有详细的目标，把目标分细，分类进行目的性明确、针对性强的教学。如A组（1）能记住3的乘法口诀。（2）能运用口诀计算1乘3、2乘3、3乘3。（3）能在出现一三得三口诀后推出下面两句口诀。B组：（1）能记住3的乘法口诀。（2）能运用口诀计算1乘3、2乘3、3乘3。C组（1）能认识数字3。（2）认识数字1、2。（3）能从1数到3。看三个组的教学内容表面看有点距离，其实仔细思考它们有着共同点，在教学乘法口诀的同时可以布置C组进行读写任务。

这样，在各组水平相差较大的情况下，教师事先制订好各组的教学内容，掌握教学目的要求，采用同节课传授不同内容的教学，才能使好学生吃得饱，差生也最大限度地学得知识，从而取得最佳教学效果。

3 集中授课，分组讲解，个别指导

分层教学并不是排斥了集中授课，而是在授课中主张“集中教学，分组讲解，个别指导”相结合授课方式，并力求时间与措施双到位。例如：在上课时，讲授3的乘法口诀可以让C组认数字3，并且让A组带着C组读，A组这样今天学习3的口诀，同时 C组学习数字3。在教学应用题时，可以引导到出题目的数字恰好是C组学生所认识的数字。在课堂中，让A组带动B组，把一些大纲要求之内的问题让B组回答，教师及时给予引导并加以鼓励，增强B组的自信心，激发其学的积极性。而对A组则要“拔拔高”，在掌握必学知识之外，对他们提高要求，让他们回答一些较难、较抽象的问题，这样，既满足了其求知欲望，又提高了思维能力。

C组中的同学，其智力水平低下、理解能力和逻辑思维能力极差。根据实际情况，我对他们进行个别指导。教学中，不仅让学生看，而且让学生亲自动手摆一摆、凑一凑、数一数……通过我手把手的讲解、指导，这些同学学会了大纲规定的应知应会知识，使他们逐步达到教学的要求。

4 巩固练习，作业分层

分层教学不仅要落实在教师的教上，还要体现在学生的练上。新授结束后的巩固练习中，先让各组学生分别做一些本节课所学的习题，让B组学生做一些大纲要求应知应会的题目，在练习和作业中，重点对其进行指导，让他们多板演，及时纠正其练习中的错误。对A组则要求他们做一些较难的题目；对C组则进行个别辅导，在老师的帮助下完成应做的练习题。

5 同时考核，题量、难易程度分层

由于平时对各组提出的教学要求不同，所以在检查学习效果时，题量和难易程度也有所区别。在考核中A、B、C组同学分别出三份试卷。每份试卷都是本学期所学的知识。这样，根据实际水平进行测试，不仅较好的对各组学生进行了公正的考核，更重要的是照顾了差生的自尊，鼓励了他们的自信心，使差生有奔头，优生有学头，各组学生不断进步。

结束语

总之，两年半的教学实践让我明白了：课堂教学中，在集中授课、分层教学、个别指导的前提下，进行合理的安排，使每个学生在不同程度上，知识有所收获，缺陷有所补偿。既完成了大纲的要求，又照顾到学生的实际情况，满足他们的学习要求，从而提高了教育教学水平。

参考文献：

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