“教”与“学”的视角下高校网络思政的现实困境与对策分析

摘要：“万众皆媒”时代的到来，互联网已经深入人的日常生活和精神世界，建立互联网教育平台的急迫性日益凸显。构建网络思政育人平台应遵循“师之道”的客观性、“育人”的时效可全面性、“教”与“学”要求的结合性，强化其社会服务职能，提高其社会资源的有效整合能力。

关键词：网络思政；现实困境；对策；基本遵循

在“万众皆媒”时代环境下，思想政治教育工作面临着新的机遇，也即将面临着极大的挑战。高校教师应高度重视网络思政育人工作，积极为学生构建一个健康的新媒体网络互动与交流平台，矫正不良网络行为习惯，以提高网络思政育人效果，契合高校教育改革发展的新目标。因此，在高校中，教师应努力探索出一条全新的互联网思政育人之路，主动投身到为互联网思政教育贡献力量的新媒体融合工作中来，更好地培养出许许多多德才兼备的优秀人才。

一、高校网络思政的现实困境

（一）“三育人”理念下的传统思政模式

当前，在高等教育领域，“教学育人”、“管理育人”与“服务育人”被频繁提及，这三者构成了高校构建“大思政”工作格局的基石与前提。此模式立足于高校工作人员的基本构成。在我国高校中，教师队伍、行政团队及工勤人员是构成高校主体力量的核心。从教师的视角出发，需充分发挥课堂这一主阵地与主渠道的作用，以思想政治理论课为核心，推动其高效建设与发展。在课堂教学中，教师不仅要紧密结合教育内容与课堂设计，还需融入政治、历史、理想信念、马克思主义基本原理及当代中国马克思主义等理论讲解，同时注重思政课程教学内容与立德树人目标的衔接与引导，将其置于首要位置。然而，随着互联网技术的飞速发展，学生的校园生活在网络空间得到了多元化、个性化的满足，这不仅改变了学生的自我管理模式，也深刻影响了学校的日常管理方式。这种变革对传统的教学、管理、服务以及育人模式带来了前所未有的挑战与机遇，促使高校必须重新审视并适应这一新的教育环境。

（二）时间碎片化带来的困惑

政职能对育人工作造成挤压，在高等教育机构中，行政部门掌握教学资源并拥有广泛权利。行政事务繁多、计划性不足和流程程序化，严重影响教师和学生生活。教师因繁重的行政任务而成为“填表教师”、“报账教师”和“开会教师”，面临巨大困扰。对于学生来说，各种各样的学生组织和社团活动，以井喷式的方式出现在刚进入校园的新生们眼前。由于参加太多活动，学生常常会与他们原本固定的学习时间相抵触，一些学生常常会选择逃课，不愿意放弃这些学生组织活动。其次，信息科技日益发达，以及智能手机的普及，让通讯科技发展，一方面为学生及教师带来方便，另一方面也让本就紧张学习时间变得更加零碎。智能化工具、碎片化时间以及多样化信息，无时无刻不在对教师和学生造成困扰，这导致教师很难真正地专注于工作研究之中。“碎片化”的阅读方式也在一定程度上干扰了学生的学习思路，学生面对大量的信息却无法形成系统的知识框架，这样的阅读所得到的只会是“碎片式”的知识；在网络教学中，由于网络教学的特殊性，使学生丧失了对网络教学的认识，影响了他们对网络教学理论知识的正确认识。

二、高校网络思政优化路径探究

（一）播撒红色基因，铸魂育人，彰显立德树人鲜亮底色

高校可以依托线上组建教学群，以网络为载体组织学生进行红色阅读。例如教师可以引导学生利用自己的社交软件，如抖音拍摄宣传征兵、志愿者服务、主题团日纪实等视频，这个类别的视频通过学生喜闻乐见的方式彰显出社会主流价值观念，也在一定程度上表达出家国情怀。推出“选树”人物故事，用朋辈教育引导朋辈，积极开展诸如学习讲坛、学习沙龙、考学典型、入伍宣讲、心中的志愿者等典型塑造，将深奥难解的“大道理”，转变成高校学生喜欢听的“小道理”。让学生聆听自己对新时代的感悟，加强师生交流，引导学生向更好的方向发展，可以在网上拍摄微电影《我和我的共青团》、《我和我的学校》、《我和我的家乡》等。

（二）挖掘社会热点，协同育人，提升大学生网络素养

网上的一个简单热点话题，一旦处理不好，就有可能演变为一场社会舆情事件，所以，高校教师必须时刻警惕这些简单的热点话题。首先，要对当前的社会热点事件保持高度敏感度，并对其进行及时的解读、研判与价值引导，从而有效化解其中一些事件所带来的消极效应，这也是网络思政教育的一个关键环节。其次，教师要把正确的价值观植入同学们的心中，让同学们能够明辨是非，将这些价值观融入到他们的实际生活中，让他们的行为变得更加鲜明，用实际行动引领社会前进。最后，高校教职人员要密切关注当前的社会热点话题，关注学生的日常生活，增强高校学生的社会责任感和使命感。高校以热门话题为切入点，组织学生将当前“线上”的热门话题转化到线下的分组研讨中，并邀请专家和相关专业的教师对其进行评论，形成有自己见解、自己态度的深刻见解。在此过程中，高校教师要挖掘社会热点事件背后的思政要点，并对其进行进一步的总结、升华和凝练，以提高学生的价值判断能力、思辨能力，引导学生争当文明网络监督员。

（三） 借助舆情事件，靶向育人，变“危”为“机”，精准施策

在应对网上舆情相关事件的过程中，高校要注意“三个到位”：一是要从应对层面上，迅速做出反应，回应到位；二是从意识层面上来看，要在思想上认识到位；三是从实际操作角度上来看，需采取相应措施。在网络舆情突发事件中，高校教师应以辨证的眼光审视其潜在的危险性，以“危”结合“机”，化“危”为“机”，此“机”即“教育之机”，高校教师要紧紧抓住舆情事件一闪而过的教育机会，引导学生树立正确的价值观、网络舆情观和价值取向观。在日常的主题班会教育过程中，能够对舆情事件进行科学的分析，使学生在一定程度上避免了网络舆情事件的发生，从而在一定程度上避免网络舆情事件发生。

结束语：

综上所述，随着网络信息技术的不断发展，在新的时代背景下，高校教师要主动利用网络开展各项工作，提高工作的责任感和使命感，加强与学生的密切联系，为做好当前形势下的高校教师政治思想工作打下良好的基础。高校教师要大力营造网络思政教育氛围，通过逐步完善思政教育体系，提高教、学水平，充分激发学生学习的主动性，增强思政教育理念，优化思政教育方法。

参考文献：

[1]华华. 高职院校推进“四大课堂”融合的网络思政教育体系实践研究——以L学院为例 [J]. 才智， 2024， （29）： 33-36.

[2]郑淼文，赵曾臻. 高校网络思政教育全媒体矩阵建设路径研究 [J]. 才智， 2024， （27）： 39-42.

作者简介：赵映霞，  女，汉族  1979.5月，硕士研究生，讲师，研究方向：教育经济与管理