加强幼儿园安全管理 促进幼儿身心健康发展的研究

一、 引言

幼儿园是幼儿离开家庭后，开启集体生活的首要环境，也是进行早期教育和安全保障的关键场所。幼儿期孩子活泼好动但安全意识薄弱、自我保护能力差，身体各系统发育尚不成熟，心智与抗压能力也处于萌芽阶段。在此背景下，深入研究如何系统加强幼儿园安全管理，有效规避风险，为幼儿构建一个真正安全、可靠且富含支持的成长空间，保障其身心健康和谐发展，具有极其重要的现实意义与理论价值。

二、 幼儿园安全管理现状与问题分析

1. 部分园所设施设备存在隐患：

·硬件陈旧或设计不当：大型玩具设施锈蚀、松动，边角尖锐未做防护；电路老化、插座位置过低；地面湿滑或不平整；门窗安全锁缺失或失灵。

·细节防护不足：药品、清洁剂、小型尖锐/ 细小物品存放不当；盥洗室、楼梯缺乏有效防滑措施；消防通道阻塞或标识不清。

2. 安全管理制度体系有待完善：

·制度碎片化：缺乏系统性，未覆盖所有风险点（食品溯源、特殊幼儿照料等），职责界定不明晰。

·应急体系欠缺：预案陈旧、不具体、缺乏实操性（如针对不同类型火灾、地震、突发疾病、社会安全事件的细致方案）；演练流于形式，频次与真实性不足。

·监管执行不严：日常安全检查走过场；对制度执行缺乏有力监督与考核机制；事故信息报告渠道不畅或存在瞒报。

3. 教职工安全意识与应急能力参差不齐：

·安全意识薄弱：部分教师对安全隐患警惕性不高，日常管理中疏忽细节。

·安全知识匮乏：对常见意外伤害（烫伤、触电、跌落、窒息、异物卡喉、简单外伤）的预防和处理知识掌握不足。

·应急能力不足：面对突发状况（幼儿高热惊厥、严重过敏反应、暴力入侵、踩踏风险等）慌乱，无法迅速、规范执行应急预案。

·心理健康照护技能缺乏：未能识别幼儿恐惧、攻击性等不良情绪行为的早期信号；缺乏基本的心理疏导沟通技巧。

4. 幼儿心理安全及情感需求常被忽视：

·过度关注显性安全，忽视“隐性安全”：确保无人身意外伤害的前提下，对幼儿在园是否感到“被尊重”、“被接纳”、“被理解”、“被支持”重视不足。

·师幼关系质量影响安全感：教师语言暴力（讥讽、威胁、贬低）、冷落疏远、不公平对待、过度控制等，极大损害幼儿心理安全感。

·同伴冲突管理不善：未能有效处理幼儿间的争执、欺凌，导致部分幼儿在园内产生持续的紧张、恐惧或孤独感。

5. 家园协同存在“壁垒”：

·沟通不畅：家长不了解幼儿园的安全规章制度和具体措施；幼儿园对幼儿在家的特殊健康情况（过敏史、先天性疾病、心理特质、家庭重大变故等）掌握不全面或不及时。

·理念存在分歧：双方在安全教育侧重点（如运动风险、自理能力培养等）、处理孩子间冲突的方式等方面可能存在不同看法，影响协同合作。

三、 加强安全管理与促进身心健康发展的对策建议

（一）营造安全的物理与心理环境（安全防护网）

1. 完善基础设施安全：

定期彻底排查与维护： 建立台账并动态更新，确保玩具器材稳固无破损、设施锐角软包、电气线路规范、消防设施有效、监控覆盖无死角。

环境细节优化：保证活动场地平整防滑；通风采光达标；室内地面干燥；危险品（药品、化学品、清洁剂）安全加锁管理；消除一切窒息、卡夹风险。

创设安全活动分区：明确标记不同区域功能（如安静阅读区、动态活动区、创作区），利用不同色彩、材质、矮围栏等引导幼儿安全、有序活动。

2. 构建积极健康的心理氛围：

营造“情感安全基地”：教师应成为温暖的“安全岛”，通过微笑、拥抱、积极关注、耐心地倾听与回应，让幼儿感到被无条件接纳和关爱。建立亲密的师幼依恋关系。

尊重与赋权幼儿：允许幼儿在安全前提下进行自主选择、探索与

适度的冒险，接纳并认可他们的情绪表达（如悲伤、愤怒、恐惧），并引导其用更合适的方式表达。

建立平等、互助同伴关系：组织合作性游戏，引导幼儿学会表达需求、协商、轮流、分享与解决冲突的策略（可引入情绪绘本、角色扮演、教师及时调解指导），坚决抵制任何形式的欺凌。

（二）建立健全精细化的安全管理制度体系（管理框架）

1. 构建系统性、全覆盖制度：制定涵盖门禁、接送、食品、消防、交通、意外伤害处理、传染病防控、活动组织、设施维护、信息报送等全环节的规范化流程文本。

2.明确精细化岗位职责：从园长、安全主任、保教人员、到后勤保障、食堂人员，明确界定安全管理职责清单与考核标准，实现“事事有人管、岗岗有职责”。

（三）提升教职工安全素养与专业能力（核心力量）

1. 强化安全意识与责任教育：定期（如每月例会）组织安全事故案例分析，强调安全责任重于泰山，使安全意识融入骨髓。

2. 系统化、进阶式安全培训：

必训项目：幼儿常见意外预防与急救（海姆立克法、心肺复苏、外伤包扎）、消防安全实操、情绪识别与初步疏导、行为观察与风险评估、危机沟通技能。

提升心理健康维护能力：开展幼儿发展心理学、儿童异常行为识别与应对、正面管教、幼儿心理咨询技术基础等培训，帮助教师建立科学心理教育观，避免对幼儿造成隐形心理伤害。

（四）将安全教育融入幼儿一日生活与课程（主体参与）

1. 开发符合认知水平的主题教育：

开发专项活动/ 主题：设计《身体安全小卫士》《不跟陌生人走》等单元活动，通过故事、儿歌、绘画、情景游戏、小实验、儿歌、手势舞等让幼儿理解与记忆安全知识和技能。

2.模拟体验训练：模拟火灾逃生疏散路线、防拐骗演习（教会说“不”并求助）、学习跌倒时的保护姿势等，提升应对能力。

3. 促进自我保护能力发展：

身体安全：通过安全规则的讲解与实践，鼓励幼儿主动规避危险、学习寻求帮助、增强安全预判能力。

（五）加强家园社区协同，构建三位一体安全网（重要支柱）

1. 信息共享无壁垒：

全面告知：通过家长会、通知书、园公众号清晰告知安全制度及要求。

精准信息收集：建立《幼儿特殊健康信息登记表》，动态更新重大病史、过敏原、心理状况及家庭变动情况。

2. 多元沟通渠道：除了接送时的简短交流，灵活运用家长群、成长档案、约谈等方式深入沟通幼儿在园在家表现及存在（潜在）的安全风险。

3. 借力专业社会资源：定期邀请公安、消防、交警、市场监管部门进行安全宣教与督导；联系社区卫生服务中心提供健康管理与应急指导；有条件可引入专业社工或心理咨询机构协作。

五、 总结

加强幼儿园安全管理绝非单纯的技术性或事务性工作，其核心价值在于通过打造一个物理上安全可靠、心理上温暖支持的整体环境，为幼儿生命健康与长远发展铺设坚实基石。将安全管理深度融入幼儿园保教工作的全过程与细节，是保障其身心健康和谐发展的前提性、基础性与战略性工程，值得持续投入资源并深入研究优化。

参考文献

[1] 教育部 . 《3-6 岁儿童学习与发展指南》。 2012.

[2] 教育部. 《托儿所幼儿园卫生保健管理办法》。

[3] 教育部. 关于加强中小学幼儿园安全风险防控体系建设的意见。 2017.