具身认知视角下中职舞蹈美育的价值取向及实践路径

一、具身认知视角下中职舞蹈美育的价值取向

针对具身认知视角下中职舞蹈美育的价值取向进行深入分析，则可得知其价值取向具体表现如下：

1、加强学生身体体验，深化学生舞蹈艺术内涵感受层次。身体体验属于具象认知理念在中职舞蹈美育中的直观表现。身体动作作为舞蹈情感、意境传达的主要载体，学生在舞蹈美育教学工作中，基于伸展、旋转等舞蹈动物能够切身感受到舞蹈本身蕴含的节奏韵律 [1]。具体认知视域下，这类身体感受并不是对于舞蹈动作的简单模仿，而是学生情感、感知以及经验与舞蹈动作的融合，从而借助身体与舞蹈间的互动，使学生在深入感受舞蹈艺术内涵的同时，提升学生舞蹈艺术认知水平。

2、构建情感表达平台助力学生身心健康发展。在具象认知视角下，舞蹈美育逐渐成为学生表达自我情感的主要方式之一。舞蹈美育中，身体动作本身与人类情感之间存在较为密切的联系，在此期间，学生能够借助身体动作，充分释放自身喜怒等情感，进而有效彰显身体与情感之间存在的作用力，以便帮助学生学会理解他人情感，最终为学生人际交往与情感沟通等能力的提升打下坚实的基础。

二、具身认知视角下中职舞蹈美育的实践路径

（一）加快推进教学模式创新

教学模式创新直接影响着具身认知理念在中职舞蹈美育中的渗透质效。对此，教师需在具身认知视角下中职舞蹈美育实践方面，加快推进教学模式创新步伐，依托情境创设等新型教学模式，通过将身体动作与情境进行有机融合，为学生个体认知的形成提供助力。

在此期间，教师需做好舞蹈意境创设工作，以便通过良好的舞蹈意境，调动学生学习兴趣。舞蹈美育期间，教师需从舞蹈风格特征角度出发，综合运用情景再现、视频播放等多种形式，在提升课堂导入效率的同时，为学生营造出良好的舞蹈情境，进而以良好的舞蹈情境切实推动学生对于舞蹈风格、内涵等多个方面直观认知水平的提升。

同时，教师还可借助实践情境的构建，调动学生参与积极性。教师需结合舞蹈主题，结合舞蹈动作，在课堂中构建舞蹈动作模仿、即兴表演等实践情境，组织学生通过参与实践活动，以舞蹈动作为载体充分表达自身思想情感，以便借助实践情境帮助学生在实践中正确认识舞蹈理论知识、动作技巧与个体情感之间存在的关联性，最终在具身认知视角下的中职舞蹈美育中，增强学生创造性思维，助力学生表达能力的提升。

（二）科学优化中职舞蹈美育课堂体系

结合实际情况来看，具身认知视角下中职舞蹈美育的核心价值在于借助以美育人的方式，推动学生艺术素养的形成与发展，并为学生后续全面发展目标的实现提供有力支持。对此，需加强对于中职舞蹈美育课堂体系的优化力度，通过课程融合工作的有序落实，将提升学生核心素养水平作为教学工作的核心目标，依托舞蹈学科与德育、智育等其他学科课程体系的有机融合，充分发挥具身认知视角下中职舞蹈美育在学生学习、发展中具有的积极作用。

教师还应针对舞蹈美育目标进行明确，以便结合美育目标，整合其他育人课程，丰富舞蹈美育内容，切实保障舞蹈美育课程内容能够共同助力学生艺术素养的形成与发展，并借此进一步提升学生对于美的发展、感受与创造能力。同时，教师还需在课堂体系优化中，做好舞蹈课程与中职实践活动的融合工作，以便在拓展中职舞蹈美育形式的基础上，以学生兴趣及发展需求为依据，借助中职学校文化艺术活动、舞蹈比赛等多种不同实践活动，使学生能够基于实践活动，通过具身体验，深入感受并掌握舞蹈知识、技能，最终确保学生能够在身体与环节的交融中，切实感受舞蹈具有美育价值与艺术魅力，进而达到加强学生舞蹈体验，提高中职舞蹈美育实践成效的良好课堂体系优化效果。

（三）建立完善动态评价机制

完善的动态评价机制属于检验具身认知视角下，中职舞蹈美育实践质效的主要方式之一。为进一步提升动态评价机制的完善性，教师需从评价主体、评价指标以及评价方式等多个角度出发，加快推进评价机制建设工作。

评价主体方面，需突破传统单一评价主体的限制，并针对学生评价主体进行明确，从而通过教师专业教学评价与学生自评、互评进行有机融合，有效构建起多元主体共同参与的评价体系，以便在提升评价全面性的同时，实现对于教学成效的全方位反馈。

评价指标方面，教师应针对舞蹈技能、艺术表现等评价依据进行整合处理，确保评价工作的开展能够在重点考查学生舞蹈动作技巧的同时，密切关注学生在舞蹈动作中的情感表达以及学生对于舞蹈文化内涵的实际认识水平，进而实现对于具身认知理念在舞蹈美育中实践效果的全面衡量[2]。

评价方式方面，需借助过程性评价与总结性评价的有机融合，构建起具有动态特征的评价模式，并通过合理引入数字化工具，在精准捕捉学生舞蹈动作数据的同时，依托数字化工具实现对于学生舞蹈动作数据的动态分析，从而有效拓展评价依据，提升评价工作实践开展质效，最终为具身认知视角下，中职舞蹈美育工作的高质量发展及舞蹈美育价值的发挥打下坚实的基础。

三、结语

具身认知理论的合理引入给中职舞蹈美育带来了全新的理论依据。对此，需从具身认知理论视域出发，针对中职舞蹈美育在身体体验情感表达等多个层面展现出的价值进行明确，并通过教学模式创新等实践路径，在充分发挥中职舞蹈美育价值的同时，提升学生全面发展效率。

参考文献：

[1] 郑雅丹 . 具身认知视角下中职“幼儿舞蹈创编”课程教学策略研究 [J]. 文科爱好者 ， 2023， （05）： 17-19.[2] 范潇文 . 具身认知视角下普通高校舞蹈美育课程建设构想 [J].尚舞 ， 2023， （20）： 137-140.