小学语文低年级识字教学提升阅读能力的策略研究

引言

识字与阅读是小学语文教学体系中一脉相承、二者相辅相成的重要环节。识字是阅读的基础，学生只有掌握一定数量的汉字，才能顺利开展阅读活动 ; 而阅读又能巩固识字成果，帮助学生在语境中加深对汉字的理解与运用。统编版小学语文教材在编排上，充分考虑了识字与阅读的关系，注意循序渐进地引导学生学习汉字、提高阅读能力。然而在实际教学中，低年级识字教学还存在一些问题，导致识字教学对阅读能力提高的促进作用没有得到充分发挥。因此，深入研究小学语文低年级识字教学提升阅读能力的策略，有着重要的理论意义和实践价值。

一、小学语文低年级识字教学与阅读能力培养的现状分析

( 一) 小学语文低年级识字教学特点

在内容编排上，实行“集中识字”与“随文识字”相结合的方式。如一年级上册，先布置 “天地人”“金木水火土”等简单象形字、会意字的集中学习，让学生快速积累基础汉字 ; 在课文学习中，以随文识字方法，引导学生在具体语境中认识、理解生字。在呈现形式上，教材采用大量生动有趣的插图、儿歌、童谣等，把汉字学习与学生熟悉的生活场景、趣味故事相结合，激发学生的识字兴趣 。比如一年级下册的《姓氏歌》，在儿歌的乐曲中，让学生在欢快的音乐中认识了几个姓氏汉字。

( 二) 低年级学生阅读能力培养现状

当前，低年级学生阅读能力的培养取得一定成效，但仍存在不足。一方面，通过统编版教材的学习，一部分学生能够认读一些汉字，具有初步的阅读基础，能够读懂简单的儿歌、短文内容。但另一方面，很多学生在阅读过程中仍然存在许多问题。部分学生识字量不足，在阅读时频繁碰到生字，影响阅读的流畅性 ; 部分学生虽然认识汉字，但对汉字在语境中的含义理解不准确，导致对文本内容的理解出现偏差 ; 还有部分学生缺乏有效的阅读方法和策略，阅读速度较慢，难以从文本中提取关键信息。

( 三) 识字教学存在的问题及阅读能力的影响

1. 识字方法单一

有些教师在识字教学中仍采用传统的机械重复抄写、死记硬背的方法，学生对汉字的字形、字音、字义一味记忆，缺乏对汉字文化内涵的理解。这种单一的识字方法使学生缺乏识字的兴趣，记忆力不强，在阅读中遇到生字就不能运用已学知识加以识别理解。

2. 忽视语境教学

有些教师在识字教学过程中过于注意汉字单独教学，忽视把生字纳入具体的语境中。学生对汉字虽有认识，但由于没有语境的支撑，难以理解汉字在不同句子、文本中的具体含义和用法，在阅读时容易出现理解障碍，不能准确把握文本内容。

3. 识字与阅读脱节

识字教学与阅读教学在实际中相脱节。教师往往将识字教学和阅读教学分割开来，没有充分利用阅读活动巩固识字成果，没有在识字教学中为阅读做好铺垫。这样就使学生无法将识字与阅读有机结合起来，既难以通过阅读提升识字能力，也难以凭借识字能力促进阅读能力的发展。

二、小学语文低年级识字教学提高阅读能力的策略

( 一) 灵活多样的识字方法，激发识字兴趣

在识字教学中，教师可以用字理识字法向学生讲授汉字的起源、演变过程、结构特点，帮助学生了解汉字的形义关系。再如教学“日”“月”“山”“水” 等象形字时，出示象形字的甲骨文、金文图片，让学生直观地感受到汉字与实物的相似，以加深对汉字的记忆与理解。

学生在通过字理识字的同时，能够正确地认识汉字，体验到汉字文化的魅力，提升识字兴趣，为阅读中准确理解汉字含义打下良好的基础。

( 二) 教学过程中融入语境，加深汉字理解

随文识字是统编版教材倡导的重要识字方法，它把生字教学与课文阅读有机结合起来。在教学中，教师先引导学生初读课文，圈出生字，通过上下文猜测生字的读音和含义 ; 精读课文时，结合具体语境深入学习生字，理解生字在句子、段落中的用法和意义。又比如在教学“小蜗牛”一课时，学生在阅读课文时遇到“爬”“芽”“发”等生字，通过课文中小蜗牛爬行、植物发芽生长的描写，直观地理解了这些生字的含义，同时也加深了对课文内容的理解。随文识字让学生在语境中学习汉字，既提高了识字效果，又培养了学生的阅读能力。

( 三) 加强识字与阅读的整合，形成互补

识字教学过程中，教师要有意识地为阅读教学做铺垫。在学习新字时，引导学生思考这些生字能在哪些文本中出现，让学生带着对生字的初步认识去阅读相关的短文、儿歌等。比如，学习了“春”“风”“花”“草” 等生字之后，教师可推荐一些描写春天的儿歌、短文让学生阅读，让学生在阅读中巩固识字成果，同时提高阅读能力。此外，也可以搞 “识字小老师”的活动，让学生把自己认识的汉字教给其他同学，分享在阅读中遇到这些汉字的有趣经历，激发学生的阅读兴趣。

结论

统编版小学语文低年级教学中，识字教学是提高学生阅读能力的重要基础，多样化的识字方法激活学生的识字兴趣，结合语境教学加深学生对汉字的理解，加强识字和阅读的整合，能真正做到识字与阅读的相得益彰，提高学生的阅读能力。教师要充分认识识字教学与阅读能力培养的关系，按照教育教学规律和学生认知特点，探索和实施有效的教学策略，为学生语文素养全面提高打下坚实基础。随着今后教育教学改革的不断深入，识字教学提高阅读能力的策略还需要进一步研究和完善，以适应时代发展对小学语文教学的新要求。

参考文献

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