高职学前教育语言领域引导学生运用讲述策略的方式

引言

语言讲述能力属于学前教育专业核心素养的关键部分，它既关乎信息传递的速度，又对教育活动总体品质和孩子学习感受产生重要影响，在高职院校学前教育课程里，通过系统训练学生采用多种讲述策略，可以有效地推动他们语言表达，情感交流以及逻辑思考等多种能力共同发展，本研究依照教学实际状况和学生发展特点，塑造出一套契合高职学前教育情形的讲述策略引导框架，目的在于给一线教师给予理论支撑，让学生知晓自己的学习目的，并改良他们的操作途径，进而做到课堂教学品质和人才培育效果的共同改进。

1 高职学前教育专业学生语言讲述能力培养的重要性

讲述能力属于一种重要的语言表现形式，在幼儿语言发展进程里起着非常关键的作用，讲述的主要功能包含推动思维外显、改善语言组织、传达情感信息等，在学前教育阶段，通过系统的讲述训练，可以明显扩展幼儿的词汇量，而且有益于提升幼儿语言表达的逻辑性和连贯性，这既推动了幼儿认知结构的完善，又为后续的学习和社会适应构筑了稳固的语言根基，从发展心理学的角度来看，讲述能力的培育同幼儿思维品质的发展存在直接联系，凭借有序的语言实践活动，可以切实改进幼儿的抽象思维和创新思维水平，具有较好讲述技能的人，在人际交往时更容易树立自信，进而为社交能力的提升给予支撑。

2 高职学前教育语言领域讲述策略的引导途径

2.1 创设情境激发学生讲述兴趣的策略研究

在高职院校学前教育专业语言教学实践里，情境创设既是讲述活动的重要支撑，又是促使学生积极主动参与、加深技能掌握的关键因素，要科学地创建情境，就要从学习目的，情感培养以及认知发展等多方面着手设计，通过沉浸式的体验来激发学生的表达欲望，而且在互动交流之中慢慢提高他们的语言应用水平，设计情境的时候，要重视真实性和相关性，选择与教学主题密切相关的实际情形，促使学生把所学理论知识变成生活经验，从而加强语言输出的动力机制，在营造情境氛围时，可以综合利用视觉，听觉等多种感官刺激手段，利用直观形象的教具展示，富有节奏感的语言表达，情绪渲染等办法，在传递知识的同时引发学生的深层情感共鸣，促使他们顺畅地完成语言表达任务。情境设计要符合学生讲述能力发展的阶段性特点，起始阶段要着重降低表达门槛，也要加强自信心培养，随着能力提高，慢慢加入多方面信息输入和复杂思维训练，促使语言组织能力和逻辑推理能力共同发展，在塑造具体情境的时候，教师要兼顾内容的开放性与结构化特征，既要给学生留足自主探究的空间，又要有力支撑教学目的的达成。

2.2 多元化教学方法提升讲述技能的策略研究

多元化教学策略的开展，意在维持教育目的的统一性前提下，给学生个性化发展以及提升语言表达能力给予助力，就高职学前教育专业学生在语言层面所体现出的明显个体差别而言，教师应当遵照差异化扶持与全面训练并举的原则，进而达成讲述能力培养的系统化与贴合性，从教学方法的安排来讲，提倡形成以任务驱动为主导，协作学习为辅的混合型模式，在具体任务的情境当中促使学生自行搭建讲述框架，并通过互动交流持续改善语言组织与表达手段。这一过程可以提升学生的语言表达能力，而且能促使学生在特定的情境中完成高效又灵活的即时反馈，多元化的教学模式要着重发展学生的综合语言运用能力，把多模态信息处理训练纳入教学环节当中，引领学生在接受视觉，听觉以及语言符号等多种刺激之后，迅速整合这些信息并构建起连贯的叙事框架，这类综合性训练有益于提升叙述的流畅性，精准度和逻辑性，而且可以加强学生应对复杂交际场景的能力。

关于教学方法上的创新，教育工作者可以借助多学科理论资源，搭建跨领域的语言实践体系，促使学生在多种知识融合与系统化思维框架下灵活调整表达方式，进而提升语言应用的灵活性与适配性，课程设计要遵循循序渐进的发展规律，前期主要关注语言结构的认知以及规范表达能力的培养，后期则着重于创造性表达和多样化输出形式的探索。

2.3 构建实践平台强化讲述能力的策略

在高职学前教育的语言领域教学中，实践平台的构建不仅是技能培养的重要环节，更是学生将理论知识转化为实际能力的关键保障。科学合理的实践平台应当具备情境性、互动性与持续性的特征，使学生能够在稳定、动态且多维度的环境中反复应用讲述技巧，从而实现能力的巩固与提升。实践平台应当从教学目标和学生发展阶段出发，设计具有一定开放性和任务驱动特征的活动框架，使学生在完成语言任务的同时锻炼语言组织、逻辑推理与表达控制等综合能力。在平台运行过程中，应通过多样化的交流机制和资源配置，形成促进学生语言实践的动态支持体系，这不仅能保障学生在实践中持续投入，还能使其表达的内容更加条理化与富有深度。实践平台在结构上需兼顾集中性与分散性，既提供集中训练机会以强化技能要点，又支持分阶段、分模块的学习安排，使学生在不同阶段都能获得适配其发展水平的语言实践任务，从而逐步形成稳固的讲述习惯与技巧储备。

结束语

高职学前教育语言领域中讲述策略的有效引导，是提升学生职业核心竞争力与教育实践质量的重要手段。通过构建符合学生发展规律的情境、运用多样化的教学方式、搭建功能完善的实践平台，并配合科学严谨的评价机制，学生能够在真实且持续的训练中不断提升讲述能力。这种系统化的培养模式不仅有助于学生形成稳定的语言表达习惯，还能促进其在未来教学工作中灵活高效地开展语言活动，从而更好地满足学前教育的专业要求与岗位需求。

参考文献：

［1］杨静.高职学前教育语言领域教学中学生讲述能力的培养［J］.教育与职业，2023（06）：45-48.

［2］张丽华 . 学前教育专业学生语言讲述能力的提升策略［J］.现代职业教育，2023（12）：89-91.

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