新媒体时代中职语文经典文本阅读教学的创新策略与效果提升

引言：

中职学生思维比较活跃，对新事物接受度比较高，但在学习上存在一定差异。部分学生在学习的过程中基础薄弱，学习动力不足。若教师在经典文本阅读教学中应用的方法较为单一，很难满足现阶段学生多样化学习需求。教师可借助新媒体技术创新教学，让教学更具有趣味性，更具有互动性，符合中职学生认知特点，以便于提高学生参与阅读学习的积极性和主动性，帮助学生得到充分的锻炼。

1. 丰富教学资源

教师可基于现阶段新媒体打破传统教学资源的局限，可以为学生学习提供海量的阅读素材，合理应用新媒体技术，丰富教学资源，让教育教学有序且高效开展。教师可引导学生利用电子书籍和在线课程平台以及学习类 APP 等获得经典文本资源。教师可引领学生利用学习强国平台，学习大量经典文学内容，教师可引领学生利用喜马拉雅 APP 学习丰富的有声读物。提高学生学习积极性，帮助学生更好地理解经典内涵。具体实践中，以《红楼梦》经典文本阅读教学为例，教师可通过为学生推荐相关有声书，让学生利用碎片化时间进行聆听，加深学生对文本的理解。教师也可通过利用新媒体挖掘与经典文本相关的拓展资源，如文化风俗介绍和历史背景资料等，不断拓宽学生知识面，帮助学生提高学习效率和质量。

2. 优化教学方法

新媒体时代，中职语文教师在进行经典文本阅读教学的过程中，为推进教育教学改革创新，提高教学效果，教师可基于单一教学模式，并不能激发学生学习兴趣，影响教学效率和质量，应用翻转课堂模式，通过提前制作经典文本相关的讲解视频，将其作为重要教学素材，充分发挥新媒体技术作用，达成既定的教学目标。以《论语》教学为例，教师可利用新媒体播放重点篇章的解读视频，让学生在课前自主观看学习。引领学生在课堂上以小组形式进行讨论，进行交流，教师进行答疑和引导，帮助学生深入研究经典，实现深度学习，锻炼学生合作能力。另外，教师也可通过合理应用项目式学习方法，以经典文本为主题开展项目。以《呐喊》教学为例，教师可让学生制作经典文本阅读的电子手抄报，或者，改编经典文本为微电影剧本并拍摄。让学生参与丰富的实践活动，让学生在完成项目的过程中获得充分锻炼，提高语文学习能力，提高实践能力。

3. 构建教学环境

教师可利用微信群和QQ 群等应用性比较强的新媒体平台构建互动式教学环境，让学生在良好环境中随时交流讨论，分享阅读感悟和困惑，帮助学生提高学习成效。以《边城》教学为例，教师在构建互动式教学环境的过程中，可通过为学生提出问题“翠翠的爱情悲剧是偶然还是必然”等，组织学生线上讨论。利用新媒体即时反馈功能，及时了解学生阅读情况，并给予针对性指导和评价。教师还可通过开展线上阅读竞赛和阅读打卡等丰富的活动，充分发挥新媒体作用，激发学生阅读积极性和竞争意识，帮助学生提高阅读水平，强化学生信息素养。

4. 提高自主阅读能力

教师可在教学的过程中利用新媒体工具，如在线阅读平台的阅读记录和分析功能，引导学生在阅读学习中，制定个性化阅读计划，记录阅读进度和心得，提高学生自主学习能力，确保教学成效。在该过程中，可设定每月阅读一本经典著作的目标，并合理安排阅读时间。可利用新媒体提供的学习工具，借助电子词典和思维导图等应用性最强的软件，确保学生提高阅读效率，确保学生提高阅读质量。学生在实际阅读的过程中，可针对遇到的生僻字词随时查询，利用思维导图梳理经典文本的结构和文物关系。不仅可以帮助学生显著提高自主阅读能力，还可以帮助学生完善知识体系和增强实践能力。

5. 建立评价体系

教师在新媒体支持下也可基于教学评价是教学中的重要组成，教学评价不仅应关注学生阅读结果，也应重视阅读过程，借助新媒体机制作用，建立多元评价体系，确保多元评价体系的可行性和有效性。教师可通过学生线上阅读记录和讨论发言，以及作业完成情况等综合评价。以《骆驼祥子》为例，教师可根据学生在讨论区的发言质量和阅读笔记的详细程度进行评价。教师可以引入学生自评和学生互评以及家长评价等方法，确保评价的全面性，确保评价的精准性。学生可利用新媒体平台对自身阅读表现进行反思和评价，学生互评可促进学生之间的交流和学习，家长评价可通过线上平台参与学生阅读评价，提供良好反馈意见。教师可借助新媒体技术，让教育教学朝着智能化方向发展，让学生实现个性化发展。

6. 提升教学能力

教师在教学的过程中具备较强的教学能力，可依据学生学习所需和教育背景的变化，对教学不断创新，推进教育教学朝着更好的方向发展。教师可通过定期参与新媒体技术培训，掌握新媒体工具使用方法，以便于在实际教学的过程中进行视频制作和在线教学平台操作，确保实践的灵活性，确保实践的有效性。教师也可通过开展新媒体环境下的教学研究和实践探索，与其他优秀教学工作者分享教学经验和成果，不断提高自身综合素质，给予学生学习充分的支持。教师可参与教学论坛和微信群等交流平台，交流新媒体教学中的问题和解决方法，持续提高自身教学水平，不断强化教学意义和价值。

结语：

结合以上论述的相关内容可具体总结为，新媒体时代，教师为确保经典文本阅读教学实现教学创新，提高教学效果，可通过丰富教学资源和优化教学方法等，充分发挥新媒体技术作用。迎合时代趋势，强化中职语文经典文本阅读教学育人功能。

参考文献：

[1] 李慧 ; 陈思嘉 . 思维型阅读课堂：核心素养导向下的教学模式创新 . 中学语文教学 ,2025(04)

[2] 思维型阅读课堂 : 核心素养导向下的教学模式创新 . 中学语文教学 ,2025(04)

[3] 张晓毓 ; 王彤彦 . 基于学习进阶的阅读课堂教学改进 . 中学语文教学参考 ,2024(21)

[4] 闫健美 . “翻转”中职语文阅读课堂的策略 . 现代职业教育 ,2021(08)

[5] 史云富 . 关于语文网络阅读课堂构建的思考 . 现代职业教育 ,2016(26)刘竞（1993.10-），女，汉族，籍贯：河北邢台人，河北大学工商学院， 初级语文教师