核心素养下小学语文小组合作学习有效性的研究

随着时间的飞速流逝，中国的教育发生了很多的变化，现代的社会课堂更加注重学生的主体性，它强调学生具有更多的课堂话语权。合作学习是一种新型的教学模式，它能够使学生在课堂上更加灵活地学习知识、吸收知识。通过彼此之间的合作，学生也能够和教师进一步拉近距离，学生们也可以互相分享自己的观点，开发思维。那么在这种情况下，小学语文老师应该深入了解合作学习的具体情况，将它更好地应用在课堂上。

1 在小学语文学习阶段，语文课堂采用合作学习的原因

1.1 小学生的性格特点决定

很多小学生在小学学习阶段，普遍具有好奇的特点。由于年龄较小，认知比较简单，所以他们只对自己感兴趣的事物具有强烈的探索力，枯燥的语文课堂很难吸引他们，因为大量无聊的汉字并不符合这个年龄阶段学生的探索倾向。所以在课堂之上，有的学生上课左顾右盼，完全不听老师的讲解。还有部分学生，喜欢骚扰上课认真听讲的学生，干扰其他人的学习。受到传统教育思想的影响，小学语文课堂教学模式比较单一，大部分由教师全程讲授，学生跟随，这样的课堂对于大部分的小学生来讲不具有吸引力。相比较于一动不动地坐在教室里听讲，他们更喜欢同伴之间打打闹闹，互相说话。而合作学习更能符合他们的这种倾向，因而语文教师在进行教育教学活动的时候，应当融入合作学习。

1.2 合作学习的亮点

合作学习从它的字面意思上可以理解为组成学习小组，利用小组的形式互帮互助。在小学学习阶段，绝大部分的课堂教育流程由以下三点。部分数学教师的首先，花费 5 分钟的时间回顾上节课的内容，然后剩下的时间用来讲解本节课的教学内容。最后，教师会适当的布置一些作业，要求学生们完成并上交。这种课堂教学方式过于按步就班，学生像一只提线木偶，由教师牵动学习的脚步。长而久之，学生会失去自我。但是合作学习可以很好的改变这个教学弊端，合作学习的亮点主要表现在以下几个方面:

一彼此交流，共同进步。同龄学生之间更有共同话语，他们的思考方式比较贴近，所以他们可以很轻松的进行语文问题的交流和思考。

二教学效果加倍。很多小学语文教师采用固态的传统教学法，所以他们的数学课堂效果并不是很好，学生们的状态也不佳。而合作学习的引入可以很好地改变这个现状，学生在组成合作小组的过程中，他们精神很亢奋，对于难以理解的语文问题，他们也更愿意联合其它伙伴一起解决。在一起互相解决问题的过程中，学生们也能够找获取更多的课外知识，了解到不一样的语文问题解决思路。

2 在小学语文学习阶段，语文课堂采用合作学习的具体手段分析

2.1 挑选小学生感兴趣的语文问题进行讨论

如果教师想要有效进行合作学习，那么前提之一就是提出小学生感兴趣的语文问题，那么在这种情况下，小学语文教师可以从语文问题入手，慢慢引导学生参加到合作学习中来。比如，小学一年级学生在学习声母和韵母内容的时候。，很多学生对于复杂的声母和韵母提不起兴趣，也无法进行有效地背诵。为了使学生们能够对这些复杂的声母和韵母记忆更加深刻，语文老师可以挑选一些与声母韵母相近的图片。在这一章的教学过程中，语文老师可以挑选其中一个声母 e 进行讲解，因为e 更像天鹅的头顶，那么e 可以由天鹅的身体模仿而来。日常的生活中，如果记不起这个字母，教师可以引导学生在脑海中回想天鹅的脑袋形状。讲解完这个字母以后，语文老师可以拿其他的生字进行讲解，提出问题：同学们，用你们的小脑袋想一想，生活中哪一些事物更像我们所学的字母呢？接下来，提出完这个问题以后，语文老师需要将班级学生进行小组分类，并给予全班学生 5 到 10 分钟的讨论时间。时间过后，语文老师可以尝试着引导学生们分享自己的答案，并将找到的答案总结下来。对于学生们的回答，教师也需要给予表扬的态度，继续鼓励他们下次多多发言。只有这样，学生们才能够越来越有合作学习的信心。

2.2 科学评价学习小组

教师作为合作学习小组的组织者，应该对学生们的合作学习给予公正的评价。对于表现积极、答案正确的学习小组，教师应该给予大力的表扬，并给予一定的物质奖励。对于表现不积极、答案不正确的小组，教师也应该给予正向批评，并鼓励他们下次继续努力。

3 结束语

综上所述，小学语文课堂需要应用合作学习进行教学。在合作学习的过程中，教师要提出有效的提问问题，吸引学生们的注意力，引导他们参与到合作学习，同时，教师也应该科学评价学习小组。

参考文献：

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