初中语文教材“阅读与综合实践”板块对大单元教学的建构意义探究

摘要：初中语文教材中的“阅读综合实践”板块是修订版统编教材新增设的内容，这一板块的设计旨在强化单元整合学习，推动语文要素的具体落实，并发展与提升学生的语文核心素养；大单元教学的核心在于构建成一个相对完整且逻辑连贯的教学单元。两者之间具有深层次的联系，两者的统合共同弥补了单篇教学的不足，促进知识间的联结与创生，本文以统编版七年级上册第一单元为例，深入探究该单元板块对大单元教学的建构意义。

关键词：初中语文教材；“阅读与综合实践”板块；大单元教学

引言：随着语文课程改革的深入推进，大单元教学作为落实核心素养的重要路径，正逐步成为基础教育领域的研究热点。统编版初中语文教材创新设置的"阅读与综合实践"板块，通过主题统整、任务驱动和实践活动三位一体的设计理念，为建构大单元教学模式提供了实践载体，两者结合不仅呼应了新课标对学科实践的要求，更通过真实情境下的深度学习，实现了知识迁移与素养提升的协同发展。

1统编版七年级上册第一单元“阅读与综合实践”板块分析

1.1“阅读与综合实践”板块内容与重点分析

“‘阅读综合实践’依托该单元阅读内容，以育人价值为抓手，以核心素养为目标，设计具有以梳理、整合、关联、融通为特征的学习活动，体现新课标所阐释的语文综合性、实践性这些基本特质。”

从内容上来看，“阅读综合实践”板块位于单元课文之后，这一板块的任务设计强调以“阅读与鉴赏”为核心，安排由一而三的贯通式实践活动，体现阅读内容的整体性设计，七上第一单元的三个活动就是围绕本单元的核心任务“要重视朗读，在朗读中感受语言的美”来设计。

1.2“阅读与综合实践”板块任务取向分析

从任务设置来看，“阅读综合实践”板块中的任务依托真实学习情境，旨在通过学生自主、合作、探究的方式完成。“每个单元的“阅读综合实践”栏目虽然是按不同框架设计的，但是每个具体活动的设计又大致遵循相对一致的结构化模式：整合贯通+融入情境+ 提供支架+明确活动指向。”

2“阅读与综合实践”板块对大单元教学的建构过程

2.1凝练单元大概念，构建合理学习目标

“阅读与综合实践”板块的设置以单元整体为基础，涉及到整个《春》《济南的冬天》《雨的四季》等多个篇目，它分析了课程目标、语文核心素养与单元学习内容之间的逻辑关联，强调三部分内容的相互联系，同时还充分考虑了学生的学情，从学习内容的核心价值、语文学习的主要策略等不同维度来助力单元大概念的整合与提取。

2.2整合学习内容，创设真实大情境

“教材编者希望在“阅读综合实践” 中依托多种学习任务建构真实情境，将学科知 识情境化、活动化，进而促进学生更好地理解 教材单元中的学科知识”。在整个“阅读与综合实践”板块中，其内容帮助学生积累和提炼了学习方法、选择和确定了学习途径，让大单元教学从人文主题、语文要素、学习活动等不同维度进行整合，既实现了单元内部挖掘，又进行了外部开拓，让大单元教学目标的实现在具体真实的情境中得以落实。

2.3重构学习过程，设计学习任务

“分别侧重阅读方法、策略的学习和课文内容的整合，以及语言文字知识积累和综合运用等。这些学习任务具有反刍单元学习，延伸语文能力的作用”。可见“阅读与综合实践”板块依托三项不同的任务设置为大单元教学学习任务的设计提供了启发，使知识的学习层次化、结构化，在具体的任务中让学生获得自己的理解与意义建构，实现了从学习内容到学习方式各方面的有效整合，追求课程内容、学生生活语文实践的协调与融通。

3“阅读与综合实践板块”板块对大单元教学的建构意义

3.1能力培养层面

第一，阅读理解能力提升。在“阅读与综合实践”板块中，各项实践任务成为提升学生阅读理解能力的有力支架。以朗读与想象任务为例，当学生朗读《春》中写小鸟画面感、节奏感强的句段时，学生能够发挥想象力，依据重音、停连要求精准朗读，体悟作者对春之生机与活力的热爱，深入理解文本情感内涵。

第二，语言表达能力锻炼。该板块为学生语言赏析与表达能力的提升搭建了支架。实现又阅读输入到写作练习的语言输出，学生赏析完课文诸多精彩语句后，在创作中有意识模仿运用。练习《春》中“红的像火，粉的像霞，白的如学像雪”排比、比喻写花色，写作描绘秋景时，便能借鉴“黄的像金，橙的像霞，红的像枫”，巧用修辞让文字增色添彩。

3.2语文核心素养提升层面

“新修统编初中语文教材增加了“阅读综合实践”板块，意在落实《义务教育语文课程 标准（2022年版）》学习任务群的要求，实现篇章整合，弥补单篇教 学的不足，促进知识间的联结、创生，强化语文实践，从而更好地发展学生核心素养。”由此可见此板块对学生整体语文素养提升的积极推动作用。

第一，语言建构与运用素养夯实。在“阅读与综合实践”板块中，语言建构与运用的培养贯穿整个内容。以朗读任务为例，在大单元教学时重视组织学生进行朗读，依据重音、停连要求，精准把握词句节奏韵律，感受汉语语音之美，步构建个性化语言体系，让语言运用自如流畅。

第二，思维发展与提升素养促进。思维发展与提升是该板块一大亮点。教师在大单元教学时可设置比较分析任务，引导学生对比本单元课文主题的不同表现角度与方式，在思考中明晰作者主题、情感选手法逻辑，；赏析文本时，挖掘深层意蕴，实现从具象感知到抽象创新的跨越。

第三，审美鉴赏与创造素养培育。该板块助力大单元教学深度发现美、鉴赏美，学生能沉浸感受自然蓬勃之美、语言韵律节奏美，提升审美感知敏锐度，同时在朗诵实践活动则提供了创造美、表现美的具体路径。

第四，文化理解与传承素养涵养。文化理解与传承素养在整个教学过程悄然扎根。教师在进行大单元教学时可充分挖掘教材文本蕴含的深厚文化底蕴，让文化基因融入血脉，在语文学习中铸就文化根基。

结束语：综上所述，初中语文教材“阅读与综合实践”板块在知识整合层面成效显著，它与大单元教学形成合力打破课文界限，串联起自然描写手法、语言特色等知识，使学生构建起系统知识框架；同时拓宽学习视野，让学生领悟知识的多元关联。总体而言，“阅读与综合实践”板块为初中语文大单元教学注入强大活力，是落实语文核心素养、推动教学革新的关键部分。

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