初中生物学教学中的情景教学策略研究

在新时代的引领下，转型及变革生物教学已然成为了一个重要的发展方向。通过分析生物学科自身特征不难发现，在具体实践时，应结合学生学习要求，保证教学目标设置的高效性。情景教学作为一种全新的教学手段，将其引入到教学中，对培养学生探索意识具有一定的现实意义。在运用情景教学模式进行教学时，教师应围绕教学目标，将具有情绪色彩的实际情景提供给学生，引导学生进行探索，将更优的学习状态展示出来。

1 初中生物教学中运用情景教学法的重要作用

1.1 提高学生学习兴趣

由于情景教学法自身所具有的优势特征较为显著，将其与初中生物教学融为一体，能使得学生学习兴趣得到有效激发。不同的情景展现形式可让学生快速融入到课堂教学中，在兴趣的指引下，充分发挥出学生自身的潜能，以此保证学生学习效率。但在此过程中，教师应结合生物学科自身特征，将轻松愉悦的学习氛围提供给学生，使学生在具体实践中逐渐提高学习能力。

1.2 提高学生实践应用能力

生物学科主要是以观察自然现象为前提，与具体生活之间所存在的关系较为紧密。为培养学生学科素养，教师应通过情境教学法实施教学作业，确保教学情景搭建的有效性，引导学生快速融入到课堂教学中，帮助学生解决攻克学习重难点的同时，为学生关键性能力的全方位发展创造有利条件。

2 初中生物教学中情境教学方案

2.1 设置故事类情景

在落实初中生物教学任务过程中，教师应引导学生将兴趣作为重要依托，提升故事情景创设的高效性。根据调研结果不难发现，生物学发展史所涉及到的故事比较多，针对教师而言，应从多维度入手，将故事类资源运用到实际教学中。在故事的引领下，既可培养学生学习兴趣，对学生探索欲望的提高也会起到促进作用。

例如，为让学生充分掌握“消化和吸收”这部分课堂内容，在实际教学时，首先需要将一个名为西瓜子历险记的故事讲解给学生，通过拟人化模式将西瓜籽进入消化道的旅程描述出来，随后要求学生利用西瓜子的眼睛对蛋白质和糖类的消化过程进行深入观察，在此种教学模式的引领下，不仅能迅速提升学生的学习效果，也可实现教学质量迅速攀升的目标，从而为学生日后全面发展提供全面支持。

2.2 构筑问题类情景

问题情景在初中生物教学中所起到的作用较为关键，结合此种情景进行科学教学，对学生开展层次学习探索活动所起到的作用尤为重要。实际来说，问题情景属于一种引领方式，激发学生好奇心的同时，可让学生利用所学内容处理日常生活中所出现的各类问题。所以，教师应对学生所表现出的身心发展规律给予关注，全面设计问题体系，引导学生对多类型的材料进行全面搜集，使学生在分析问题时，找出解题方法。

例如，初中生物教师在讲解“传染病及其预防”这部分内容过程中，教师应结合学生具体学情，将问题类情景构筑出来，如“哪些病原体会引起传染病？”“传染病具有哪些特征呢？”“传染病流行的三个基本环节都有哪些呢？”根据这部分问题，引导学生收集资料，并要求学生对其中的生物知识进行剖析，以此达到保证整体教学效果的目的。另外，教师也可将“在传染病预防时，我们可使用怎样的措施缩小传染范围”等类似问题提出来，在此种问题的指引下，帮助学生逐渐养成自主学习习惯。

2.3 融入实际生活情景

教育即生活，生活即教育观念是陶行知先生所提出来的，将教育与日常生活进行有机结合，对学生日后全面发展所起到的作用不可忽视。对此，在使用情景教学法进行教学时，需要融入生活化情景，引导学生快速进入一个特定的环境中，要求学生结合以往的生活经验，从不同角度入手进行分析，加深学生对所学内容的印象。从使用角度进行分析可以看得出来，对相应的生活化情境进行有效搭建，能让学生对多类型的生物学现象有更深入的了解，充分发挥出生物学自身的育人价值。

例如，初中生在学习“真菌”此部分课堂教学内容时，为使学生深入了解适宜霉菌的生活情景，作为教师应从具体生活出发逐渐生成情景，如“家中未吃完的食物是在冬季会有霉变现象出现还是在夏季呢？”“我们在逛超市时，可看见大部分食物都是密封保存的，这又是为什么呢？”在此种生活化情景的引领下，可让学生验证不同的场景，以此获取以下结论。“食物在温暖潮湿的环境中发霉现象出现概率比较高，与密封环境相互比较，之所以会产生食物发霉问题，与食物长时间暴露在空气中有着密不可分的联系”此刻，为保障整体教学质量和教学效率，教师通过多样化的引导方式，要求学生进行总结梳理，并要对霉菌适宜生长的环境和条件进行剖析，即环境潮湿、气候温暖以及空气充足等方面。

结束语

综上所述，进行初中生物教学时，对情景化教学模式进行有效运用，所取得的育人效果较为明显，对学生日后健康发展具有重要意义。所以，未来一线教育工作者需要从不同角度出发，对现有的教学方法进行整改与创新，结合教学目标，将不同的课堂生态打造出来，以引导学生自主探究为前提，鼓励学生进行推理，以此逐渐提升学生学习质量和学习效率。

参考文献

[1] 鱼金艳 . PBL 教学策略在初中生物学重要概念教学中的建构及应用——以“ 人体内废物的排出” 为例 [J]. 中学生物教学 ， 2025， （11）：50- 53.

[2] 赵舒婷. POE 教学策略在初中生物学实验教学中的应用研究[D].内蒙古师范大学 ， 2024.