启智 “润心”，因材施教

在当下教育改革进程中，启智 “润心” 与因材施教的教育理念愈发受关注。面对社会环境快速变化和学生多元化需求，传统 “一刀切”教学模式已难满足当前教育要求。启智 “润心” 在传授知识时，注重培养学生智慧、促进心灵成长；因材施教倡导依学生个体差异开展针对性教学。二者融合既能提升学生综合素质，又能推动教育公平，但实际教学中有效践行仍面临诸多挑战，探讨如何通过教学实践弘扬教育家精神、传承工匠精神意义重大。

一、启智 “润心” 与因材施教的内涵概述

启智 “润心” 和因材施教是教育领域核心理念，意义深远。启智 “润心” 不仅强调知识传授，更关注学生智慧启迪与心灵成长，要求教师兼顾学生认知发展与情感、态度、价值观培养，助力学生全面发展；因材施教强调依学生个体差异实施针对性教学，教师需尊重学生独特性，关注其学习兴趣、能力与需求，用多样化教学方法满足不同需求，激发学生学习兴趣与积极性，促进个性化发展。

二、弘扬教育家精神、传承工匠精神的实践困境

1. 个性化教学实施难度大

启智 “润心” 需教师具备高度教育敏感性与深厚情感投入，但现实中教育资源有限、学生数量多、教学时间紧，教师难对每位学生进行个性化指导与关怀；因材施教虽倡导依个体差异制定教学策略，可繁重教学任务与单一评价体系，让教师难充分关注学生差异、制定个性化方案，理念与现实差距导致难有效落实。

2. 教育家精神弘扬与教师素养提升挑战

习近平总书记所强调的：“教师群体中涌现出一批教育家和优秀教师，他们具有心有大我、至诚报国的理想信念，言为士则、行为世范的道德情操，启智润心、因材施教的育人智慧。[1]”可在语文教学中，将工匠精神有效传承给学生并与教学内容融合颇具挑战。语文教学侧重语言文字掌握与文学素养培养，工匠精神侧重实践精细操作与职业态度锤炼，如何不偏离语文教学核心目标融入工匠精神，是教师需深思的问题。且工匠精神传承需具体教学方法与资源支撑，实际教学中教师常缺乏相关专业指导与教学材料，导致工匠精神传授空洞抽象，学生难真正理解；加之教学时间与学生个体差异限制，教师难深入全面传授工匠精神，让学生深刻体会其价值成为亟待解决的难题。

3. 工匠精神与语文教学融合难题

习近平总书记曾言：“要在全社会弘扬精益求精的工匠精神，激励广大青年走技能成才、技能报国之路。[2]”然而，在语文教学中，将这些精神有效地传承给学生，并与教学内容相融合，确实是一个充满挑战的任务，语文教学更注重语言文字的掌握和文学素养的培养，而工匠精神则侧重于实践中的精细操作和职业态度的锤炼，如何在不偏离语文教学核心目标的同时，融入工匠精神，成为教师们需要深思的问题；工匠精神的传承需要具体的教学方法和资源作为支撑，但在实际教学中，教师们往往缺乏这方面的专业指导和教学材料，导致工匠精神的传授显得空洞而抽象，学生难以真正理解和体会；由于教学时间和学生个体差异的限制，教师在传授工匠精神时往往难以做到深入和全面，如何在有限的时间内，让每个学生都能深刻体会到工匠精神的价值，成为教师们亟待解决的难题。

三、弘扬教育家精神、传承工匠精神的实践路径

1. 个性化教学中融合启智润心与因材施教

以部编小学语文三年级上册的《总也倒不了的老屋》为例，教师可以通过角色扮演的方式，让学生分别扮演老屋、小猫、老母鸡等角色，深入体会文本中蕴含的智慧和情感，这不仅是对传统讲授式课堂的一次创新尝试，更是将“启智润心”与“因材施教”理念深度融合的生动实践。他们不再是被动地接受知识，而是主动地参与、体验、创造，在扮演老屋的过程中，学生们能够体会到老屋的坚韧与无私，学会在困难面前保持乐观与坚持，在扮演小猫、老母鸡等角色时，他们又能感受到弱小生命的无助与求助时的恳切，从而学会关爱他人，培养同理心 [ ]。教师在这一过程中，针对不同学生的表现，给予了个性化的指导和鼓励，对于那些表现害羞、不敢大胆表达的学生，教师用温柔的话语和鼓励的眼神，帮助他们逐渐克服心理障碍，勇敢地迈出第一步；而对于那些表现活跃、乐于表现的学生，教师则引导他们更深入地理解角色，通过提问、引导等方式，激发他们的思考，使他们能够更好地体会角色的内心世界，这样的引导，不仅让学生们的表演更加生动、真实，更让他们在表演中学会了如何与他人合作，如何更好地理解他人；这种教学方式还促进了师生之间的互动与交流，加深了师生之间的情感联系。教师在指导学生表演的过程中，不仅了解了每个学生的性格特点、学习需求，更在与学生共同创造的过程中。

2. 在弘扬教育家精神中提升教师素养与创新能力

以部编小学语文四年级上册的《为中华之崛起而读书》为例，教师在教学过程中，不仅要传授课文内容，更要引导学生理解周恩来总理的远大志向和爱国情怀，让学生全面了解这位伟大领袖的成长历程和奋斗精神，通过生动的讲述和形象的描绘，使学生深刻感受到周恩来总理为国家和民族谋复兴的崇高理想，从而激发学生的爱国情感，培养他们树立崇高的理想。在此基础上，教师可以通过讲述教育家于漪等先生的故事，进一步激励学生。于漪等教育家以他们的专业素养、人文关怀和创新精神，为中国的教育事业做出了杰出贡献，他们的故事，不仅是对教师职业的崇高赞誉，更是对教师精神的深刻诠释，激励他们努力学习，将来成为对社会有用的人才；同时，教师还可以结合自己的教学实践，不断创新教学方法，以提升教学效果，让学生身临其境地感受周恩来总理所处的时代氛围，深入理解他的思想和行动，或者采用项目式学习，让学生围绕某个主题进行深入研究，培养他们的自主学习能力和团队协作精神，这些创新的教学方法，不仅能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率，还能够促进教师的专业成长和创新能力提升[4]。

3. 语文教学中融合工匠精神与语文知识

以部编小学语文四年级下册《小英雄雨来》为例，教师先引导学生理解雨来的勇敢、机智与爱国情怀，其对责任的专注敬业正是工匠精神的体现。随后组织学生反复朗读课文，品味语言魅力、锻炼语言能力，契合工匠精神的精益求精；引导学生小组讨论交流，激发思维碰撞，培养团队协作与沟通能力，帮助学生全面理解文本内涵与工匠精神。

启智 “润心” 与因材施教对学生全面发展意义重大，但受教育资源、教学任务、评价体系等限制，实际实施面临挑战。为克服困境，教师需提升专业素养、创新教学方法；学校应优化评价体系、减轻教师负担，提供支持；同时，需将工匠精神传承与学科教学紧密结合，通过教学案例与实践活动，引导学生领悟工匠精神精髓，内化为个人品质，培养精益求精、专注敬业、创新创造精神，助力其成长为具工匠精神的新时代人才。

参考文献

[1] 坚定心有大我、至诚报国的理想信念 —— 一论学习习近平总书记关于弘扬教育家精神的重要指示 - 中华人民共和国教育部政府门户网站，2023，09，11.

[2] 走好技能成才技能报国之路 - 中国共产党新闻网，2023，10，16.

[3] 戚良德，马玥." 启智润心，因材施教的育人智慧" 文化内涵与价值意蕴 [J]. 中国高等教育，2023 （20）：33-36.

[4] 李鹤文。传承工匠精神培育时代新人 [J]. 教育家，2022（47）：22-22.