基于问题链设计的高中化学课堂互动模式研究

一、引言

问题链是指在教学过程中，教师根据教学目标、知识内在逻辑以及学生认知特点，设计的一组具有逻辑性、层次性和启发性的问题序列，这些问题相互关联、环环相扣，形成一个有机整体，能够引导学生沿着预设的思维路径逐步深入探究知识本质。课堂互动则是在课堂教学情境中，教师与学生、学生与学生之间通过语言、行为、思维等方式进行的信息交流与情感沟通过程。

在当前高中化学课堂中，传统的互动模式往往以教师提问、学生回答为主，这种模式下学生多处于被动应答状态，参与互动的积极性不高，思维的深度和广度也受到限制。很多时候，互动仅停留在对知识点的简单回忆和复述层面，难以激发学生的探究欲望和创新思维。随着新课程改革的不断深入，强调学生主体地位、培养学生核心素养成为教育的重要目标，构建能够促进学生深度参与、主动思考的课堂互动模式已成为高中化学教学改革的迫切需求。基于问题链设计的高中化学课堂互动模式，正是顺应这一改革趋势的有益尝试，它将问题链作为互动的载体和纽带，能够有效打破传统互动的局限，为课堂注入新的活力。

二、实施策略

基于问题链设计的高中化学课堂互动模式的有效实施，需要紧密结合高中化学学科以实验为基础、知识体系严谨且与生活联系紧密的特点，同时充分考虑高中生的认知发展规律，从问题链的科学构建开始，到引导学生展开互动探究，再到对互动过程进行动态调控，最后通过总结反馈优化问题链，形成一个环环相扣、不断完善的完整流程，以确保课堂互动既富有成效又能达到一定的深度。

（一）结合知识逻辑与学生认知构建问题链

构建科学合理的问题链是开展有效课堂互动的前提和基础。首先，要系统梳理高中化学各章节、各知识点之间的内在逻辑关系，明确知识的来龙去脉、因果联系以及递进层次。例如，在学习 “元素周期律” 这一内容时，需要理清原子结构（质子数、中子数、电子层数、最外层电子数等）与元素性质（金属性、非金属性、化合价、最高价氧化物对应水化物的酸碱性等）之间的内在关联，以及同周期、同主族元素性质的递变规律。

其次，要深入了解学生的认知水平和已有知识经验，包括学生在初中阶段所学的化学知识、日常生活中积累的化学常识以及在前期学习中形成的思维方式和学习习惯。问题链的设计要从学生的最近发展区出发，设置由易到难、由具体到抽象、由现象到本质的问题。比如，在学习 “化学平衡” 这一抽象概念时，可先从学生熟悉的溶解平衡入手，提出 “当我们向一定量的水中不断加入蔗糖，蔗糖会一直溶解吗？”“当蔗糖不再溶解时，是不是溶解过程就停止了？” 等问题，引发学生思考，再逐步过渡到 “化学平衡状态有哪些特征？”“哪些因素会影响化学平衡的移动？” 等核心问题。

（二）引导学生围绕问题链展开多形式互动探究

问题链构建完成后，关键在于引导学生积极主动地围绕问题链展开互动探究。教师应根据问题链的特点和教学内容的需要，采用多样化的互动形式，调动学生参与的积极性。

小组讨论是一种常用的互动形式。将学生按照异质分组的原则分成若干小组，每组 4-6 人，让学生在小组内针对问题链中的问题进行充分的讨论和交流。在讨论过程中，鼓励学生大胆表达自己的想法和观点，倾听他人的意见和建议，相互补充、相互启发。教师要在各小组间进行巡视和指导，关注每个学生的参与情况，对于讨论中出现的偏差及时进行引导，提醒学生关注问题之间的逻辑联系，避免讨论偏离主题。例如，在讨论 “影响化学反应速率的因素” 这一问题链时，教师可引导学生从反应物浓度、温度、压强、催化剂等方面展开讨论，分析每个因素对反应速率产生影响的原因。

（三）依据互动进展动态调控问题链与互动节奏

在课堂互动过程中，教师需密切关注学生的互动进展，根据实际情况动态调整问题链和互动节奏。当学生对某个问题理解存在偏差时，可暂时放慢节奏，补充相关辅助问题，引导学生回归正确的思考轨道。例如，学生在讨论 “化学平衡移动原理” 时出现困惑，可增设 “如果改变反应物浓度，正逆反应速率会发生怎样的变化” 等问题。若学生互动积极性不高，可适当简化问题链中的部分问题，降低探究难度，或引入与生活相关的实例激发兴趣。同时，对于学生快速达成共识的问题，可加快互动节奏，进入下一个问题的探究；对于存在较大分歧且难以推进的问题，可将其作为课后探究任务，避免影响课堂整体进度，确保互动过程有序且高效。

（四）结合互动结果总结反馈并优化问题链设计

课堂互动结束后，教师需及时对互动结果进行总结。梳理学生在互动中形成的观点、得出的结论，分析其中的合理之处与存在的不足。针对问题链中学生普遍存在困惑的问题，反思问题设计是否合理，如问题表述是否清晰、难度是否适宜等。根据总结反馈的结果，对问题链进行优化调整，删除不必要的问题，补充更具针对性的问题，使问题链更符合学生的学习需求。同时，将互动过程中发现的学生知识薄弱点记录下来，为后续课堂教学和问题链设计提供参考，形成 “设计— 实施 — 总结 — 优化” 的良性循环，不断提升基于问题链设计的课堂互动质量。

三、结语

基于问题链设计的高中化学课堂互动模式，通过科学构建问题链、引导多形式互动、动态调控过程及优化反馈，能有效激活课堂氛围，促进学生深度参与。这一模式不仅助力学生掌握化学知识，更培养了其思维与探究能力，为高中化学课堂教学注入新活力，推动化学教育迈向更高效、更具启发性的境界。

参考文献

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[2] 傅梓瀚。基于问题链的中学化学教学互动模式实践探索 [J]. 中学化学教学参考，2024(5):18-22.

[3] 魏思睿。问题链引导下的高中化学课堂互动优化研究 [J]. 教育教学论坛，2024(2):36-40.