初中音乐课程融入思政教育的方法和途径研究

1 引言

近年来，随着“课程思政”理念在基础教育阶段的全面推进，如何在专业课程中实现立德树人，成为广大教师关注的重点。音乐作为一门兼具艺术性与情感性的课程，天然具备思政教育的土壤。然而在实际教学中，初中音乐课常被边缘化，教学目标局限于“听得懂、唱得准”，忽视了其育人价值。尤其是在初中阶段，学生开始形成独立思维和价值判断，恰是思想教育的关键时期。将思政教育有机地融入音乐课堂，不仅能增强学生的文化认同与家国情怀，也有助于全面落实“德智体美劳”五育并举的教育方针。

2 当前音乐课思政融合存在的问题

2.1 教学内容肤浅，育人目标模糊

许多音乐教学仍停留在“播放作品、讲解背景、学唱歌曲”的层面，缺乏对音乐背后精神内核的深入挖掘。教师多以知识传授为主，忽视了音乐所承载的情感价值与时代精神，导致课堂无法触及学生内心。

2.2 教学方式单一，学生参与度低

在不少学校，音乐欣赏课仍以“灌输”为主，缺少互动体验，学生参与感弱。尤其是在农村或边远地区，教学设备有限，课堂形式更难创新，难以激发学生的学习兴趣和情感共鸣。

2.3 教师育人意识淡薄，思政能力不足

部分音乐教师对“课程思政”概念理解不深，认为音乐就是音乐，与思政教育关系不大。还有的教师本身缺乏政治素养和教学设计能力，导致课堂中的思政元素流于形式，无法真正入脑入心。

3 音乐课程融入思政教育的有效方法与路径

3.1 精选作品，挖掘思政价值

音乐课程要想融入思政教育，首先要在选材上下功夫。一首好作品本身就有思想深度、情感厚度和文化温度。教师在选择欣赏内容或教学歌曲时，应优先考虑那些具有历史背景、民族精神或时代特征的作品。例如《黄河大合唱》《英雄赞歌》《我和我的祖国》等，不仅旋律激昂、情感真挚，更蕴含着深厚的家国情怀。在教学中不能只讲作者和音乐元素，更要引导学生去理解作品背后的精神力量。比如讲到《保卫黄河》时，可以引导学生思考抗战时期的民族精神；教学《唱支山歌给党听》时，可以联系建党百年，让学生体会红色音乐的文化传承。通过这样“有血有肉”的教学内容，让音乐作品成为连接历史与现实的桥梁，也成为思想教育的载体。教学中，教师还可结合节日或校园活动进行选曲，使作品更贴近学生生活，增强代入感，真正让音乐在润物无声中实现价值引领。

3.2 情境创设，引发情感共鸣

情境教学是音乐课融入思政教育的重要手段，尤其对于初中生来说，情感体验往往比理论讲解更容易打动人心。教师在讲授思政相关音乐作品时，可以通过影像资料、历史图片、真实故事、角色扮演等方式，还原作品的创作背景与时代环境，让学生“走进”音乐、感受人物、理解精神。例如在教学《英雄赞歌》时，可以先播放电影《英雄儿女》中“王成喊出‘向我开炮’”的片段，配合教师讲解，引导学生思考“什么是英雄”。接着再聆听作品，学生会自然而然地产生共鸣，情绪也更易与旋律共振。除了历史题材的作品，教师也可以创设校园生活情境，如在讲《老师，我总是想起你》时，通过采访学校老教师、讲述学生与老师的故事，使学生产生情感共鸣，从而理解尊师重道的传统美德。音乐是情感的艺术，思政是情感的教育，只有在情境中打通学生的情感世界，思政教育才能实现“入脑入心”的目标。

3.3 鼓励表达，强化学生主体性

传统的音乐课堂往往以教师为主导，学生的表达机会有限，而课程思政强调的正是学生的价值认同与自主思考。因此，在教学中应注重激发学生主动表达情感和思考。可以通过组织“音乐思政”主题演讲、红歌演唱会、歌曲创作比赛、小组讨论等形式，鼓励学生从被动聆听转向主动参与。例如在学唱《国家》这首歌后，教师可以组织学生写一段歌词续写“我爱我的家，我爱我的国”，表达对祖国的祝福与认同；又如在欣赏《在希望的田野上》后，引导学生结合家乡变化谈感受，拓展课堂边界。课堂中鼓励学生用多种方式表达情感，比如绘画、诗歌、舞蹈等跨学科融合形式，让学生真正成为课堂的主人。同时，教师还要重视倾听学生的声音，不评判、不打压，让他们敢说、愿说、真说。只有尊重学生的表达，课程思政的“主体育人”才能落到实处，思政价值也才能内化为学生的道德认同和行为选择。

3.4 教师培训，提升育人能力

音乐教师是课程思政实施的关键一环，但现实中，部分教师存在“只会教唱歌、不敢讲政治”的困惑，这就需要有针对性地加强教师的培训和指导。首先，要从理念层面进行引导，帮助教师认识到音乐本身就是承载思想、传递精神的重要媒介，不是“政治课”的附庸，而是育人的主力场域。其次，要通过校本教研、专题讲座、外出学习等形式，提升教师将音乐与思政元素有机融合的教学设计能力。比如组织教师观摩“思政型”音乐课，集体研讨教材中哪些内容可以结合家国情怀、历史文化、公民意识等进行拓展，让教师在“看得见、学得会、用得上”的实践中提升素养。此外，还要鼓励教师结合地方文化资源、校园德育需求进行原创课例开发，不断丰富课程内容与教学方式。只有教师具备了发现价值、设计课程和引导情感的能力，音乐课才能真正成为学生心中“有意义、有温度、有记忆”的育人课堂。

4 结语

思政教育不是空洞口号，也不是统一模板，而是需要教师将专业知识与思想引导相结合，构建润物细无声的教学体系。音乐课程凭借其天然的情感渗透力，在课程思政中拥有不可替代的地位。只要我们用心选材、用情教学、用智慧设计，就能让音乐课堂成为学生价值观塑造的主阵地，让歌声传递信仰，让旋律承载责任，为学生的成长注入温暖而坚定的力量。

参考文献

[1] 徐石伍 , 朱峰玉 . 课程思政在初中音乐课程中的运用 [J]. 乐器 ,2024(6):40-43

[2] 周韦. 课程思政背景下初中音乐红色歌曲教学研究[J]. 学苑教育 ,2024(9):37-39

课题名称：思政一体化视域下农村初中七年级学生树立正确价值观的研究 编号：2025XKT—JYKY33