小学高年级学生心理特点与行为发展指导策略

《中国学生发展核心素养》总体框架中，健康生活属于六大核心素养中的一种。这里的健康生活，不仅包括了身体健康，还包括了心理健康。小学高年级学生面临着各方面的压力，如果教师和家长不重视小学高年级学生的心理健康教育，没有针对小学高年级学生的心理特点和行为发展特点进行科学指导，对他们进行科学启发、唤醒和鼓舞，则很可能让这个时期的学生心理方面出现问题。小学生若心理出现问题，则会敏感、多疑、焦虑、狂躁、反叛、抑郁等，严重的可能会出现自杀或轻生的现象。而对小学高年级学生的心理健康教育，则需要基于高年级学生的心理特点与行为发展特点来展开，因材施教，针对性启发、唤醒与鼓舞，科学指导学生调整心理，强化训练高年级学生的抗挫折能力、心理调节能力，培养学生才成为身心健康，积极乐观生活的人才。

一、小学高年级学生心理特点与行为发展分析

小学生进入高年级阶段，会面临更大的学习压力，学习内容变多，学习难度加大，学习任务紧，压力大，学生之间相互的竞争变大。无形的竞争加上父母、教师的旁敲侧击，导致学生的学习压力变得巨大。另外，高年级学生因为心理发育的关系，呈现出一些特殊的心理特点与行为发展特点。

（一）自我意识增强与自尊心加强

高年级学生因为年龄逐渐增大，他们懂的知识，生活经验逐渐增多，他们不再对父母的话言听计从，而是有了更多自己的思考。他们会自己评判对错，也会有自己的喜好。他们自己的思考、主观行为会逐渐增多，这就是自我意识增强的表现。自我意识增强，会伴随着高年级学生自尊心增强。

基于这个心理特点，部分高年级学生在生活中会变得紧张，不爱交往，不合群，不积极参与集体活动、同伴交往，与人的互动沟通会变少。自尊心增强，也会让他们变得易怒、狂躁或是沉默寡言，对父母的言语会故意抵抗。

（二）情感更丰富及更关注同伴关系

高年级段的学生，他们在情感上的需求更加旺盛、细腻，他们的情感变得丰富，他们的世界不再以父母为核心，而是拓展了生活圈子和范围，也将重点放在了同伴方面。他们的情感变得丰富，不再是简单的开心或不开心，而是有了更多情绪。他们对身边事物会投入更多感情，希望得到正向、积极的情感回馈，也希望有积极的情绪体验。正是情感需求，他们会很关注同伴关系，会因为好朋友的语言、行为而产生心理变化。

（三）独立意识形成与爱挑战新事物

高年级学生的独立意识逐渐形成，他们可以自己完成自己的事情，比如安排生活、穿衣吃饭、出去社交或运动或游戏等。他们独立完成任务可以收获自信心。另外，高年级学生喜欢挑战新事物，他们极具有学习能力、挑战欲望，敢于挑战新事物，对新事物好奇，可能会带来不利影响，也可能带来积极影响。

（四）竞争意识增强

高年级学生有了更强的竞争意识，部分是有利的，部分是有害的。比如有的学生会比较成绩好坏、运动能力好坏，这是有利的方面。有的学生则会攀比穿着、旅行等。竞争意识增强，会使得他们不自觉朝着某方面努力。

二、小学高年级学生心理及行为发展指导策略

针对小学高年级学生的心理特点与行为特点，教师和家长需要合作共育，实施科学的教育引导、指导策略。教师和家长要及时发现高年级学生心理方面可能出现的问题，及时指导、启发与唤醒，指导高年级学生的言行，培养高年级学生积极乐观的生活态度、抗

挫折能力、心理与情绪调节能力。

（一）引导成功体验，培养积极心理

教师实施高年级学生心理健康教育，要重视学生积极心态的培养。而积极心理品质的培养，是一个长期而漫长的过程，教师应循序渐进、科学引导。在日常生活与学习中，教师应创造条件和机会，让学生获得成功的体验，逐步培养学生积极的心态，让学生内心有成功的幸福感和成就感，打好积极心态的基础，在日后遇到困难和挫折时，就能依托回忆成功或进步，或调动之前的成功经验，战胜困难和挫折。教师可以借助日常学习、生活中的机会，让学生获得成功体验。在日常竞赛活动中，挖掘学生潜力，鼓励表现出优势，促进获得成功体验，在循序渐进、日积月累中，培养学生积极的心理品质。

（二）教给调节方法，提升心理素质

高年级学生学习任务重，家长和社会给的压力大，自身的人际关系、学业成绩等，都容易导致学生产生压抑、紧张、沮丧 心理，阻碍他们积极情绪的培养。在学生产生与积极情绪相反的情绪后，教师可以启示学生一些方法，让学生掌握调节自身情绪的方法，进行情绪的自我调节与不良情绪的疏导。教师启示学生调节方法，能促进学生在实践中提升克服困难的能力，培养学生积极心理品质。

（三）引导情绪表达，找到释放出口

每个人在生活中，都难免会遇到一些困难、挫折。小学生会遇到的困难种类有很多，可能是人际交往方面、作业不会做、考试难题、同学之间竞争大、家庭教育让自己接受不了等。教师需要引导学生做好情绪表达，找到不良情绪的释放口，把不良的情绪抛出来，就能收获平静的心理。

教师鼓励学生在不开心的时候，来一场酣畅淋漓的奔跑，快跑的过程中，忘记一切，大声告诉自己“我能行”。或是和自己的好朋友聊一聊困惑，寻求他人帮助。也可以与家长或教师谈一谈，寻求帮助。或写在日记里，录在手机里，作为保存，帮助自己化解不良情绪，形成自己乐观的心态。教师需要鼓励学生敢于表达情绪，找到释放出口，将消极情绪释放出来，培养学生阳光积极的心态。

（四）引导战胜困难，发展抗挫能力

生活中高年级学生难免会遇到各种困难和挑战，只有经历了，学生战胜了困难，学生的思想才会更加强大，才会有更好的调节和适应能力。教师和家长需要创造机会，引导学生战胜困难，促进学生健康发展。如生病难受、受到嘲笑、与他人发生争执、摔倒等，在日常生活中遇到挫折、困难时，教师积极鼓励、引导，激励挑战生活中的挫折和困难，勇敢面对。教师组织班级演讲活动、校级征文挑战赛等，让学生在不同的活动中战胜自己，促进健康生活。教师鼓励学生战胜困难，培养学生的积极情绪，提升适应能力，培养学生健康生活核心素养。

总之，教师需要重视小学高年级学生的心理健康教育，应基于高年级学生的身心发展特点与行为特点，实施针对性的心理健康教育指导策略，与家长一起共同关注与呵护高年级学生的身心健康发展，促进收获积极健康的人生。

参考文献

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